Вступ
Дошкільна освітня установа - перша й найвідповідальніша ланка в Загальній сістемі народної освіти. Саме дошкільне дитинство є особливо сенситивним до засвоєння мови. Тому процес мовного розвитку розглядається в сучасній дошкільній освіті як загальна основа виховання й навчання дітей. Мова за своєю спеціфікою и соціальнім значень є явіщем унікальнім: вона є Засоба спілкування, Збереження ї засвоєння знань, формою передачі информации, Частинами національно-духовної культури. Однією з Головня цілей навчання мови є формирование комунікатівної компетенції, пов язаної з оволодінням усіма видами мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ ї культурою мовлення. Оволодіння рідною мовою є одним з найважлівішіх Надбання дитини в дошкільному дітінстві, что обумовлює Актуальність обраної нами тими курсового дослідження.
Мова та характер мовлення традіційно позначається як Показник Загальної культури людини, ее розумово ї особістісного розвитку. ЦІ елементи особістісної культури посідають Надзвичайно Важлива місце в процессе становлення й розвитку особистості дитини, дере за все - дошкільника. Екстремальні Темпи сучасного життя, глобалізація, з одного боку, а з Іншого - соціалізація вімагають успішної реализации особистості, одним з ІНСТРУМЕНТІВ якої є розвитку мовлення - як особлівої форми ДІЯЛЬНОСТІ дитини, особливого результату ее зусіль в освоєнні життєвого простору. Через віщезазначені фактори, вимоги до уровня развития сучасної людини є скроню НЕ только у дорослих, но ї у дітей. Сучасна дитина винен не только засвоїті ОБСЯГИ знань, альо ї успішно їх застосовуваті, активно поповнюваті ї уточнюваті, корігуваті в процессе практичного использование, а для цього нужно піклуватіся про своєчасне и повноцінне формирование мовлення, оскількі це є основною умів успішного виховання та навчання.
Дитині як носію мови необхідна територія мовного розвитку, без якої Неможливо повноцінне інтелектуальне зростання. Актуальність досліджуваної тими пов язана з тім, что в наші дні існує достаточно много педагогічних шкіл, Які Продовжуючи традиції, что ґрунтуються на НОВИХ технологіях навчання та різніх методик. Мовленнєве спілкування є одним Із Першів відів ДІЯЛЬНОСТІ, Яким дитина оволодіває в онтогенезі; воно є універсальною умів розвитку особистості в период дошкільного дитинства. Мовленнєвий розвиток дитини є Головня інструментом, с помощью которого вона встановлює контакт Із довкіллям и Завдяк якому відбувається соціалізація дитини. Водночас, як засвідчує практика, Поширення комп ютерізації, телебачення та других технічних засобів, Які стали доступними й дітям дошкільного віку як у сім'ї, так и в дошкільніх закладах, обмежує безпосереднє спілкування дітей з іншімі мовця, внаслідок чого збагачується їхня пізнавальна сфера ї водночас гальмується мовленнєва. Мовленнєва компетенція є однією з провідніх базисних характеристик особистості, что формується на етапі дошкільного дитинства.
Методологічну основу нашого дослідження вместе с державн нормативними документами [1, с. 6 - 38; 14 с. 3 - 8] склалось Теорії розвитку дитячої мови (К.Д. Ушінській, Е.І. Тіхєєва, А.П. Усова, М.М., М.М. Алексєєва, В.І. Яшина, Ф.А. Сохін , А.М. Бородич та ін.); психолого-педагогічні дослідження особливую мови (Д.Б. Ельконін, Л.С. Віготській).
Проблемі формирование мовної особистості пріділено велику Рамус в дослідженнях Г. Богіна, Л. Варзацької, М. Вашуленка, С. Караман, В. Карасика, Ю. Караулова, Л. Мацько, Л. Паламар, М. Пентилюк, Л. Скуратівського, Г. Шелехової, З. Бакум та ін. Особливо значущих є роботи, у якіх розглядається СУТНІСТЬ І рівнева модель мовної особистості, розвиток таких ее складніків, як національно-мовна свідомість, мовні здібності, мовне чуття, мовний смак, мовно-ціннісні орієнтації. Разом Із тім нужно Зазначити, что компетентнісній аспект формирование національно-мовної особистості недостатньо вивченості у вітчізняній лінгводідактіці.
Натомість Ознайомлення з результатами теоретичного АНАЛІЗУ означеної проблеми и практичним досвідом засвідчіло, что питання зв язності дитячого мовлення несмотря всю різноманітність пропонованіх методичних систем, розглядається НЕ лишь практиками, но ї науковця в основному однобічно, з подивимось оволодіння дітьми загальнопрійнятімі в лінгвістіці якости зв язного мовлення.
Тому тема Нашої курсової роботи Присвячую вивченню комплексного підходу до формирование мовленнєвої компетентності дошкільнят.
Мета дослідження: з ясувати роль та місце процесса розвитку мовної компетенції дошкільніків в загально процессе формирование комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ дитини.
Завдання дослідження:
1. Проаналізуваті наукову літературу по вопросам сутності мо...
