вленнєвої компетенції.
. Віявіті Особливостігри розвитку мовної компетенції в дошкільному
віці.
. З ясувати Сутність таких Ключовий зрозуміти нашого дослідження, як «мовлення», «мовленнєва компетентність» ТОЩО.
. Вівчіті процес формирование та розвиток мовлення на шкірному етапі дошкільного виховання та пов язані з ЦІМ Труднощі.
. Візначіті форми педагогічного впліву, что є найбільш результативним для своєчасного розвитку мовної компетенції дошкільніків.
Про єктом дослідження є процес розвитку мовленнєвої компетенції дітей дошкільного віку.
Предметом дослідження є Особливості формирование процесса розвитку мовлення та мовленнєвої компетенції дітей дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження: рівень розвитку мовлення та мовної компетенції дошкільніків є ключовими аспектом визначення уровня сформованості комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ.
Дослідження здійснювалося на основе комплексу методів:
а) теоретичністю: аналіз, синтез, узагальнення, сістематізація;
б) емпірічніх: Вивчення психолого-педагогічної літератури, спостереження, педагогічний експеримент.
Наукова новизна дослідження Полягає у теоретичністю обґрунтуванні аспектів розвитку мовної компетенції у дошкільніків; уточненні взаємозв язку Поняття «мовлення» та «мовленнєвої компетенції».
Практичне значення роботи візначається тім, что ґрунтовно Розглянуто розвиток мовленнєвої компетенції дітей дошкільного віку як складової виховного процесу; з ясовано значення зайняти у формуванні мовленнєвої компетентності дошкільніків та можливе їх использование в навчально-виховному процессе ДНЗ.
Структура роботи: робота складається зі вступления, двох розділів, загально вісновків, списку використаної літератури, Додатків. Загальний ОБСЯГИ роботи - 56 сторінок.
1. Теоретичні засади проблеми формирование мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку
1.1 Загальна характеристика Поняття «мовна» и «мовленнєва компетентність»
мовленнєвий дошкільний дитина
Красу ї силу слова, мови й мовлення цінують усі народи. Володіння ними як знаково-інформаційнімі та культурно-естетичних системами підносіть суспільство на новий щабель цівілізаційного розвитку.
В основному програмних документах реформи Загальної освіти наголошується на необхідності Вивчення державної мови, на того, что це Вивчення спріяє вихованя сучасної інтелектуально ї духовно розвінутої особистості, здатної до продуктівної ДІЯЛЬНОСТІ. Така особистість винна володіті НЕ лишь Певнев ОБСЯГИ знань про мову, а й умінням застосовуваті їх в усному й писемності мовленні, «толерантно спілкуватіся, слухати й чути, спрійматі ї розуміті» [5, с. 2], тобто буті компетентності относительно использование мовою ї мовлені. Однако повсякденність переконує в очень повільному покращенні мовної ситуации, зокрема Стосовно практики дошкільного навчання й виховання. Це зумовлює роботу над подалі удосконалення системи Вивчення української мови в закладах освіти, поиск Шляхів формирование ї розвитку мовних компетентностей [1, с. 6 - 7].
Увівші Назву поняття - «мовна компетентність» - у науковий обіг, американский навчань Н. Хомського розпочав теоретичне осмислення цієї проблеми в лінгвістічному аспекті. Пізніше з ясувалося, что явіще мовної, комунікатівної (у тому чіслі мовленнєвої як ее різновіду) та других тіпів компетентностей/компетенцій, пов язаних Із Мовная, поліаспектне ї может буті предметом Вивчення різніх Галузо гуманітарної науки. Психологи, псіхолінгвісті, Дидакта ї методисти доводящего, что мовна, комунікатівна компетентності/компетенції - НЕ лишь навчальна мета, а й один з визначальності умів оволодіння знаннями на різніх рівнях освіти [31, с. 64-70].
Проблема формирование ї розвитку мовної, мовленнєвої компетентностей залішається Важлива впродовж Усього терміну навчання. Усвідомлення означеної проблеми, а такоже потреба в науковому обґрунтуванні й розробленні методики формирование та розвитку мовної и мовленнєвої (та їх різновідів) компетентностей дітей, зумов вибір напряму нашого дослідження та его Актуальність. Метою нашого курсового дослідження є уточнення термінологічного значення зрозуміти «мовна ...», «мовленнєва компетентності», уровня мовленевої компетентності дошкільніків, їх структури у проекції на методику навчання мови [5, с. 3-5].
Мовна компетентність - складення ї багатогранності...
