Введення
комунікативний школяр позакласний спілкування
Вже в освітньому стандарті початкової освіти в портреті учня описується образ «доброзичливого, здібного чути, слухати співрозмовника, що обгрунтовує свою позицію, висловлювати свою думку», а особистісні результати основної освітньої програми початкової загальної освітнього повинні відображати:
. Розвиток навичок співпраці з дорослими і однолітками у різних соціальних ситуаціях
. Уміння не створювати конфліктів і знаходити виходи зі спірних ситуацій
Метопредметние результати освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти повинні відображати, готовність слухати співрозмовника і вести діалог; готовність визнавати можливість існування різних точок зору і права кожного мати свою; викладати свою думку та аргументувати свою точку зору та оцінку подій. [13]
Іншими словами вже з початкової школи необхідно розвивати навички спілкування, формування яких починається з комунікативних умінь.
Нам як майбутнім соціальним педагогам дуже важливо вміти націлити школяра на продуктивне спілкування. Безумовно, комунікації шикуються і у навчальному процесі та позанавчальному процесі діяльності. Нас зацікавила ідея В.В. Архипової про можливість використання роботи в парах для формування комунікативних умінь. Так як в майбутньому наша робота буде пов'язана з позанавчальної діяльності, ми розглянемо можливості використання роботи в парах для формування комунікативних умінь у позанавчальної діяльності.
Мета - з'ясувати можливості використання роботи в парах на позакласних занять для формування комунікативних умінь школярів.
Завдання -
. Використовуючи психолого-педагогічну літературу познайомиться з поняттям «комунікативні вміння», «позакласна робота», «робота в парах».
. Розглянути шляхи формування комунікативних умінь школяра
3. Розглянути можливості роботи в парах на позакласних заняттях для формування комунікативних умінь школярів.
Ми вважаємо, що робота в парах на позакласних заняттях може бути використана, як засіб формування комунікативних умінь школяра.
1. Особливості спілкування школярів різних вікових груп
комунікативний школяр позакласний спілкування
У сучасному світі люди не можуть обходитися без спілкування, людина більшість свого часу проводить у товаристві: на роботі в офісі, в сім'ї, з друзями. І для ефективного і насиченого спілкування існує мова. Будь-яка громадська діяльність не обходиться без неї, також існує безліч професій, де необхідні навички спілкування з людьми: вчителі, юристи, журналісти та політики тощо.
У розмові беруть участь дві людини: той, хто слухає, і той, хто говорить. Причому особливість спілкування така, що люди постійно міняються ролями для більш ефективного розмови. Для вдалого розмови завжди необхідна тема і знання мови.
Особа людини складається в процесі спілкування, виховання, здобуття освіти; саме тому його значення так велике. За допомогою мови ми можемо обговорювати наші цілі, плани, мрії, ділитися своїми переживаннями. Спілкування - це повітря для людини. Воно допомагає організувати спільну роботу, побудувати особисте життя людини, отримувати задоволення від розумної бесіди. Людство стало прогресувати разом з розвитком мови.
Категорія спілкування пов'язана з віковими особливостями, які Ми зараз і розглянемо.
Межі молодшого шкільного віку, що збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюються в даний час з 6 - 7 до 9 - 10 років. У цей період відбувається подальший фізичний і психофізіологічний розвиток дитини, забезпечує можливість систематичного навчання в школі.
Початок навчання в школі веде до корінної зміни соціальної ситуації розвитку дитини. Він стає «суспільним» суб'єктом і має тепер соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку. З надходженням дитини в школу відбуваються зміни в його взаєминах з оточуючими людьми, причому досить істотні. Насамперед, значно збільшується час, що відводиться на спілкування. Тепер більшу частину дня діти проводять в контакті з оточуючими людьми: батьками, вчителями, іншими дітьми.
Потреба дітей у визнанні та підтримці підкреслюється багатьма дослідниками.
При найближчому розгляді виявляється, що потреба дітей у визнанні та підтримки - це їх прагнення до спілкування, тому що тільки в результаті цієї діяльності вони можуть отримати від оточуючих оцінку своєї особистості і реалізувати пр...
