ЗМІСТ
ВСТУП
Глава 1. Теоретичні основи колективно-творчої діяльності при формуванні комунікативних умінь молодших школярів
.1 Поняття комунікативних умінь
.2 Колективне творче справу: структура, види, особливості поведінки
Глава 2 Специфіка розвитку комунікативних умінь у молодших школярів засобами КТД
.1 Методики діагностики рівня розвитку комунікативних умінь у молодших школярів
.2 Рекомендації для вчителів з використання КТД для розвитку комунікативних умінь у молодших школярів
ВИСНОВОК
Список використаних джерел
ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Сфера комунікації - необхідна частина соціального простору, в якому існує особистість. У сучасних умовах, коли напруженістю і нестабільністю характеризуються всі сфери життєдіяльності суб'єкта, конструктивно - комунікативна діяльність набуває особливої ??значущості. Саме у сфері комунікації людина здійснює і свої професійні, і особисті плани. Тут він отримує підтвердження свого існування, підтримку і співчуття, допомога в реалізації життєвих планів і потреб. Саме тому комунікативні вміння - це кошти, які забезпечать успішну діяльність суб'єкта у сфері комунікації. Крім того, конструктивне спілкування є показником культури особистості в цілому. Характерною рисою сучасної школи є більший процес гуманізації освіти, орієнтованого на особистість дитини, яка формується насамперед у ході діяльності та спілкування. Ось чому завдання підготовки учнів до повноцінного спілкування в усній та письмовій формі висувається в даний час на перший план.
Використання проведення колективного творчого справи для формування та розвитку комунікативних умінь бачиться вивченим недостатньо, а, можливо, і недооціненим. Адже немає кращого способу розвинути вміння спілкуватися, ніж безпосередньо дати дітям спілкуватися, тим більше в ситуації цікавою їм і підконтрольною, підпорядкованої задумом вчителя.
Творчий розвиток ідей А.С. Макаренко отримала роботах В.А. Сухомлинського, Т.Є. Коннікова, Л.І. Новікової, А.В. Мудрика та ін.
Мета дослідження - вивчити особливості організації колективних творчих справ як засобів формування комунікативних умінь у молодших школярів.
Відповідно до висунутої метою дослідження нами були поставлені наступні завдання:
. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури розглянути поняття комунікативних умінь.
. Розглянути сутність КТД, їх види, способи організації.
. Підібрати методики по використанню КТД для розвитку комунікативних умінь у молодших школярів.
. Розробити рекомендації для вчителів з використання КТД для розвитку комунікативних умінь у молодших школярів.
Об'єктом дослідження виступають особливості розвитку комунікативних умінь.
Предметом дослідження є цілеспрямований розвиток комунікативних умінь у процесі колективно-творчої діяльності молодших школярів.
У процесі роботи над курсовою роботою були використані як теоретичні (діалектичний, логічний, функціональний), так і дослідні (системний, аналізу та синтезу) методи дослідження.
Справжня робота складається з вступу, двох розділів основного тексту, висновків, списку використаної при написанні курсової роботи літератури.
Глава 1. Теоретичні основи колективно-творчої діяльності при формуванні комунікативних умінь молодших школярів
. 1 Поняття комунікативних умінь
Спілкування - багатоплановий процес, необхідний для організації контактів між людьми в ході спільної діяльності. У ході спілкування його учасники обмінюються думками, намірами, ідеями, переживаннями, а не тільки своїми фізичними діями або продуктами, результатами праці, фіксованими в матерії. Отже, спілкування сприяє передачі, обміну, координації ідеальних утворень, існуючих у індивіда у вигляді уявлень, сприйняття, мислення і т.п. Але через недостатньо розвинених комунікативних умінь, часто можуть виникати труднощі у спілкуванні.
Під час спілкування у його учасників спостерігаються різні стани, у кожного проявляються ті чи інші психічні властивості особистості.
Оскільки спілкування - це взаємодія, принаймні, двох людей, то труднощі при його протіканні (маються на увазі суб'єктивні) можуть бути породжені одним учасником або відразу обома. І наслідком їх зазвичай виявляється повне або часткове недосягнення мети, незадоволення спонукаючого мотиву або ж неотримання бажаного результату в тій діяльності, яке спілкування обслуговувало.
Психологічними причинами ць...
