Зміст
Вступ
Розділ І. Теоретичні засади проблеми розвитку зв язного мовлення дітей дошкільного віку
. 1 Текст як мовленнєве Поняття
. 2 Особливості розвитку зв язного монологічного мовлення дошкільніків
. 3 Характеристика різніх тіпів текстів
Розділ ІІ. Експериментальне Вивчення проблеми розвитку Структури зв язного вісловлювання у дітей старшого дошкільного віку
. 1 Особливості засвоєння старшими дошкільнікамі Поняття «текст»
. 2 Розвиток у дітей старшого дошкільного віку Структури зв язного вісловлювання
. 3 Аналіз результатів дослідження
Висновки и методичні рекомендації
Література
Вступ
актуальною проблемою сучасної дошкільної освіти є проблема розвитку зв язного мовлення у дошкільніків.
Мова - це Основний засіб спілкування и порозуміння между людьми. Від знання рідної мови, вміння нею користуватись покладів внутрішня культура особистості, ее Моральні засади, Суспільні та естетичні ідеалі.
Тому виховання особистості Неможливо без опертя знання рідної мови, зокрема ее словника, граматики та зв язного мовлення. Рідна мова є загальною основою навчання и виховання дітей у дитячому садку. Оволодіння рідною мовою як засобими пізнання є найбільш вагом досягнені дошкільного дитинства. Аджея псіхофізіологамі доведено, что самє дитячий вік (до 6-7 років) є найбільш сприятливі для оволодіння рідною мовою. Важлива напрямком роботи СУЧАСНИХ дошкільніх закладів освіти є формирование зв язного монологічного мовлення дітей, Пожалуйста порівняно з діалогічнім требует більш складних умінь. Помощью добро розвинення зв язного мовлення дитина навчається чітко та ясно мислити, легко встановлюваті контакт з оточуючімі.
Становлення, розвиток и формирование зв язного мовлення дошкільніків Було предметом дослідження вчених різніх Галузо: психологія (Л.Віготській, О.Лурія, Г.Леушіна, С. Рубійштейн), псіхолінгвістів (М. Рождественський, Л.Щерба), педагогів (В.Захарченко, Е.Короткова, Н.Кузіна, Є. Тіхеєва), лінгводідактів (А. Богуш, Д.Фесенко, О. Біляєва, Л.Паламар).
Досліджено Такі аспекти зв язного мовлення дітей дошкільного віку: навчання розповідання за дидактичністю картинками (Е.Струніна. Н.Смольнікова, Н.Виноградова), іграшкамі (А.Бородіч), навчання Описова розповідей (В. Гербова, С.Ласунова), переказування художніх творів (Р.Боша, О.Лещенко, Н. Маліновська, Н.Орланова), навчання творчих розповідей (Л.Березовська, Н Водолага, Л.Ворошніна, Н.Гавріш) [13, 17,38].
Аналізуючі мовленнєву діяльність, психологи та псіхолінгвістікі віділяють Такі основні види, як слухання, говоріння, читання, письмо. Говоріння и лист - це види мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, пов язані з усною та писемності формую. Зв язне мовлення - це процес, мовленнєва діяльність и Певний продукт мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ. Для старшого дошкільного віку характерним є слухання и говоріння, Які здійснюються в усному зв язному мовлені.
Основна функція зв язного мовлення - комунікатівна. Вона здійснюється у двох основних формах - діалозі та монолозі. Кожна з форм має свои Особливостігри, Які визначаються характер спеціальної методики їх формирование.
Монологічне мовлення є відносно Розгорнутим видом мовлення. Воно требует більшої напруженості пам яті, уваги до змісту и форми мови. Монологічне мовлення спірається на мислення, Пожалуйста логічно більш послідовне, чем у процессе діалогу.
У Основі монологічного Розгорнутим мовлення лежить и самостійній мотив, и самостійній задум, Які повінні буті достаточно стійкімі, візначіті Утворення програми активного самостійного мовленнєвого вісловлювання. Если Внутрішній мотив відсутній, або если у суб єкта порушена мотіваційна сфера, або если первинний задум НЕ утрімується, Самостійне Розгорнутим монологічне мовлення НЕ может буті реалізоване, хоча Прості форми діалогічного мовлення зберігаються. Фрази Які включені у склад Розгорнутим мовленнєвого вісловлювання, всегда даються у Певнев практичному або мовленнєвому контексті, Який винен ВІДПОВІДАТИ НЕ только задумом того, хто говорити, но ї ставленого до цього вісловлювання того, хто слухає [38; 7].
Вісловлювання, Пожалуйста складається з кількох речень, и має Певнев змістовну и структурних завершеність назівають текстом. Це Фактично сукупність речень, что пов язані и змістом, и Мовная засобими. У шкірному Наступний реченні Використана попередня інформація, что и становіть змістовній зв'язок между его частинами. Мовні засоби текстом - Узгодження форм годин...
