Міністерство освіти і науки Російської Федерації
ФГБОУ ВПО «Уральський державний педагогічний університет»
Інститут соціальної освіти
Кафедра психології і соціальної педагогіки
Курсова робота
Соціально-педагогічна діяльність з дітьми-інвалідами
Виконавець: Ткачова Ксенія Валеріївна,
Науковий керівник: Коротун Анна Валериановна
Єкатеринбург +2014
Зміст
Введення
. Поняття і причини дитячої інвалідності
. Поняття і структура соціально-педагогічної діяльності
. Зміст соціально-педагогічної діяльності з дітьми-інвалідами
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність даної проблеми пояснюється багатьма обставинами, що склалися в сучасній Росії. У нашій країні, як і в усьому світі, спостерігається тенденція зростання числа дітей-інвалідів. Частота дитячої інвалідності за останнє десятиліття збільшилася в два рази.
У 1995 році в органах соціального захисту населення перебувало на обліку понад 453 тисяч дітей-інвалідів, які отримують соціальну пенсію. Але фактично таких дітей у два рази більше: за розрахунками ВООЗ їх повинно налічуватися близько 900000 - 2-3% дитячої популяції. Щорічно в країні народжується близько 30000 дітей з вродженими спадковими захворюваннями, серед них 70-75% є інвалідами.
Інвалідність у дітей означає суттєве обмеження життєдіяльності, вона сприяє соціальній дезадаптації, яка обумовлена ??порушеннями у розвитку, утрудненнями в самообслуговуванні, спілкуванні, навчанні, оволодінні в майбутньому професійними навичками.
Освоєння дітьми-інвалідами соціального досвіду, включення їх в існуючу систему суспільних відносин вимагає від суспільства певних додаткових заходів, коштів і зусиль: це можуть бути спеціальні програми, центри по реабілітації, навчальні заклади і т.д. Але розробка цих заходів повинна ґрунтуватися на знанні закономірностей, задач, сутності процесу соціальної реабілітації.
Інвалідність в дитячому віці - це стан стійкої соціальної дезадаптації, обумовлене хронічними захворюваннями, різко обмежують можливість включення дитини в адекватні віком виховні та педагогічні процеси, у зв'язку з цим виникає необхідність постійного додаткового догляду за ним, допомоги і нагляді. Діти з відхиленнями у розвитку вимагають різного підходу. На становище дітей з обмеженими можливостями впливає ряд факторів: медичних, психологічних, біологічних, соціальних. Соціальний педагог вирішує проблеми, пов'язані з соціальним чинником. Також останнім часом створюються установи, що сприяють реабілітації та адаптації маленької людини в суспільстві, наприклад, центри реабілітації дітей-інвалідів. Основні напрямки діяльності центрів - це діагностичне, психокоррекционное, оздоровче, навчально-виховне, соціально-правове, консультативне, науково-методичне, соціально-аналітичне та просвітницьке.
Проблема інвалідності не обмежується медичним аспектом, вона в набагато більшому ступені є соціальною проблемою:
. У дитини з обмеженими можливостями порушується зв'язок зі світом, з'являються обмеження в мобільності, бідності контактів з однолітками і дорослими, у спілкуванні з природою, в ряді культурних цінностей, а іноді і елементарної освіти. Ця проблема є наслідком не тільки суб'єктивного чинника, яким є стан фізичного і психічного здоров'я дитини, а й результатом соціальної політики та сформованого суспільної свідомості, які санкціонують існування недоступною для інваліда архітектурного середовища, громадського транспорту, соціальних служб.
. Дитина, що має інвалідність, може бути так само може й талановитий, як і його одноліток, який не має проблем зі здоров'ям, але виявити свої дарування, розвинути їх, приносити з допомогою користь суспільству йому заважає нерівність можливостей.
. Дитина - не пасивний об'єкт соціальної допомоги, а що розвивається людина, яка має право на задоволення різнобічних соціальних потреб у пізнанні, спілкуванні й творчості.
. Держава покликана не просто надати дитині, має інвалідність, певні пільги і привілеї, він повинен піти назустріч його соціальним потребам і створити систему соціальних служб, що дозволяють нівелювати обмеження, що перешкоджають процесам його соціальної реабілітації та індивідуального розвитку.
