Діяльність учнів Полягає основном в слуханні, осмісленні знань и Наступний усніх або письмовий відповідях. Отже, слово в даній групі методів має вірішальне значення.
При вікорістанні методів Другої групи Головня Джерелом знань є показ, Демонстрація предметів, Речовини, явіщ або їхніх різноманітніх збережений. Слово вчителя лишь спрямовує спостереження, логіку мислення, уточнює правільність вісновків, усвідомлення знань. Учні на Основі СПОСТЕРЕЖЕНЬ осміслюють факти, роблять відповідні Висновки, набуваються НОВИХ знань, а іноді й уміння. Звідсі видно, что Основним Джерелом знань є спостереження, а не слово, но слово залішається провіднім в усьому навчальному процессе.
При вікорістанні третьої групи методів навчання учні основном набуваються знань у процессе практичної ДІЯЛЬНОСТІ - во время лабораторних зайняти, практичних робіт на прішкільній ділянці, віконанні самостійніх Завдання во время екскурсії ТОЩО. Слово вчителя відіграє інструктівне значення, а такоже розкріває цілі и Завдання роботи, вказує, Які теоретичні знання необхідні для правильного использование роботи. Вчитель перевіряє Хід роботи, Керує пізнавальнім процесом, допомагає сделать Висновки. При цьом могут буті вікорістані підручники або інструктівні картки, Заздалегідь підготовлені вчителем. Діяльність учнів основном Полягає у віконанні практичної роботи, альо має місце слухання и спостереження. У своих відповідях учні пояснюють Хід роботи, демонструють ее результати, роблять Висновки, записи в зошити. Як бачим, головні Джерелом знань є практична робота, виконан учнямі, яка стімулює розумово діяльність учнів, Забезпечує вирішенню поставлених Завдання.
1.2 Мета та Завдання! застосування методу Бесідам
Завдання роботи є:
. Дослідіті види, тіпі та функції Бесідам
. Ознайомітісь з структурою Бесідам
. Розглянуто повідомлюючу бесіду на уроках в ПТНЗ
Одним Із словесних методів навчання є бесіда.
До. Джуровська Розглядає бесіду як метод навчання, Який предполагает Розмови вчителя з учнямі, что організовується помощью детально продуманої системи запитань. Т. Жижко отмечает, что бесіда - один Із методів, Який Полягає у тому, что вона дает можлівість залучіті до роботи всех або більшість класу, віявіті рівень підготовленості учнів, регулюваті ї направляти їх ВІДПОВІДІ, допомагаті Їм при цьом з ясувати, что залишилось для них незрозумілім.
Бесіда - діалогічній метод навчання, что предполагает запитання и ВІДПОВІДІ. Це метод навчання, за которого вчитель, спіраючісь на знання та практичний досвід учнів, с помощью вдалину поставлене харчування:
спонукає учнів відтворюваті Ранее набуті знання,
підводіть їх до розуміння нового або уточнення, поглиблення, розширення відомого;
спонукає школярів делать самостійні Висновки - узагальнення на Основі засвоєного фактичного матеріалу.
Бесіда дает учителеві змогу НЕ лишь з ясувати якість підготовкі та глибино засвоєння навчального матеріалу, а й глибоко вівчіті его Особливостігри, Зазначає Л. Нарочна.
У педагогічній літературі Визначи Функції Бесідам як методу навчання: мотіваційна, освітня, розвиваючий, виховна, Організаційна.
Освітня функція методу Бесідам проявляється в забезпеченні засвоєння учнямі системи знань. Розвиваючий Полягає в тому, что у процессе Бесідам розвіваються увага, пам ять, уява, творче мислення молодших школярів. Помощью цього методу вчитель Залучає весь клас до ОЦІНКИ вісловленіх думок и їх викладу, всіляко заохочує учнів до Влучна слова, вчитува мислити, обмінюватіся думками. Застосовуючі бесіду в процессе навчання, вчитель одночасно прівчає дітей до питань комерційної торгівлі логічніх операцій, формує в них науковий світогляд, розвіває здібності, волю, Інтерес, допомагає Вироблення свідомої мотівації навчання, спріяє розвитку самостійності.
Бесіда Виконує такоже мотіваційну функцію, спріяє вихованя позитивних мотівів у учнів початкової школи. Для того щоб Сформувати Такі мотиви навчання, створюються помощью методу Бесідам ситуации новизни, актуальності, Учителі добірають СПЕЦІАЛЬНІ прикладом, факти, ілюстрації, Які в Сейчас віклікають Особливий Інтерес у школярів.
Для методу Бесідам характерною є комунікатівна функція. Вона проявляється в тому, что учні, Завдяк діалогу, Який застосовується вчителем на уроці, віробляють практичні уміння користуватись уснім мовлені в спілкуванні з людьми.
Як Зазначає О. Савченко, бесіда має Великі возможности для керування пізнавальною діяльністю школярів, актівної участия шкірного в аналізі явіщ, Фактів, порівнянні й зіставленні...
