Зміст
Введення
1. Загальні вимоги до сучасного уроку математики
2. Проектування сучасного уроку математики
Висновок
Список використаних джерел
Програми
Введення
Урок як форма організації навчальної роботи існує з сімнадцятого століття, тобто більше 350 років. Це педагогічне винахід виявився настільки життєздатним, що і в наші дні урок залишається найпоширенішою організаційною формою навчально-виховного процесу в школі. Основні положення, що характеризують урок, закладені в 17 - 19 століття в працях Я.А. Коменського, І.Ф. Гербарта, А. Дістервега, К.Д. Ушинського.
До п'ятидесятих років 20 століття урок являє феномен з досить жорсткою структурою. У 50 - 60-ті роки відбувається заперечення колишніх уявлень про урок. Фахівці в області дидактики, педагогіки, психології, методики починають досліджувати новий урок, одночасно створюючи теорію і практику сучасного уроку.
Розробляють поняття урок raquo ;, описуючи його елементи, і такі автори: Г.Д. Кирилова, В.А. Оніщук, Ю.Б. Зотов та ін. Більш численна група авторів пише тільки про окремі елементи уроку і його теорії. Читач отримує часткові відомості про урок (про вимоги до уроку, про структуру уроку, про його аналізі і т.д.). Такі, наприклад, роботи Н.Г. Дайри, Ю.А. Конаржевского, М.Н. Скаткина, Н.А. Сорокіна, Н.Є. Щурковой, Н.М. Яковлєва та інших авторів.
Урок був досліджений досить грунтовно, глибоко. Але все ж, що таке сучасний урок математики? І яким він має бути? Чому ж буде правомірним задавати такі питання?
Наука, світ, суспільство змінюються, здобувають нові якості, реформи відбуваються у всіх сферах життя нашого суспільства, в тому числі й в освіті. У результаті поняття сучасного уроку математики отримує нове трактування, новий сенс, нове забарвлення. Саме поняття сучасний урок знаходиться в постійній динаміці, і саме зараз, коли ми вступили в нове століття, ця динаміка особливо помітна.
Таким чином, ми виявили актуальність даної теми, адже урок математики був і є предметом дослідження багатьох педагогів та методистів.
Мета курсової роботи - розглянути основні вимоги до уроку математики, аспекти його проектування і конструювання з використанням цифрових освітніх ресурсів.
Для досягнення даної мети були поставлені наступні завдання :
. Уточнити зміст поняття сучасний урок математики raquo ;, визначити загальні вимоги до сучасного уроку математики.
2. Виявити основні аспекти проектування сучасного уроку математики, продемонструвати можливості в розробці цифрового освітнього ресурсу - мультимедійного супроводу уроку математики.
Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків.
Перша глава присвячена узагальненню основних вимог до сучасного уроку математики. Виводиться структура такого уроку, уточнюється саме визначення сучасний урок математики .
У другому розділі розглядаються можливості використання цифрових освітніх ресурсів на уроках математики, а також методика проектування розглянутого уроку.
урок математика навчальна робота
1. Загальні вимоги до сучасного уроку математики
Сьогодні, на думку доктора педагогічних наук О.В. Гукаленко [1], освітні системи мають тенденцію розвиватися на принципах економічного стабільності, культурної інтеграції, екологічної безпеки, соціальної справедливості. Освіта стає загальним, безперервним інтегрованим, ноосферні (розумним) raquo ;. У цьому виявляється глобальне прагнення світу до гармонії, пошуку способів поєднання протилежних сил і тенденцій, що несуть в собі прогресивний початок" .
Вчені-педагоги lt; # justify gt; Таблиця 1 - Вимоги до сучасного уроку математики
№Тенденціі розвитку образованіяТребованія до уроку математікі1гуманізація освіти (1) застосування здоров'язберігаючих технологій, 2оріентація на розвиток особистості (2) застосування особистісно-орієнтованих технологій, в т. ч. технології проблемного навчання lt; # justify gt; 5) педагогічна підтримка, (6) КСВ, (7) модульне навчання, (8) проектне навчання, lt; # justify gt; У нинішніх умовах сучасний урок - це, насамперед, унікальна форма організації пізнавальної діяльності учнів, що реалізується в технологічності розвиваючого ефекту уроку. Одна з найістотніших змін в структурі освіти може бути охарактеризована як перенесення центру ваги з навчання...
