Зміст
Введення
Глава 1. Психолого-педагогічні аспекти навчальної діяльності молодшого школяра
.1 Науково-теоретичний підхід у визначенні змісту поняття «Учеб діяльність»
.2 Навчальна діяльність як провідний вид діяльності в молодшому шкільному віці
Висновки по 1 главі
Глава 2. Теоретичні аспекти активних методів навчання
.1 Зміст поняття «активні методи навчання»
.2 Класифікація активних методів навчання
.3 Методичні рекомендації використання активних методів навчання в початковій школі
Висновки по 2 чолі
Висновок
Список літератури
Введення
Стрімко розвиваються зміни в суспільстві та економіці вимагають сьогодні від людини вміння швидко адаптуватися до нових умов, знаходити оптимальні рішення складних питань, проявляючи гнучкість і творчість, не губитися в ситуації невизначеності, вміти налагоджувати ефективні комунікації з різними людьми і при цьому залишатися моральним.
Пріоритетною метою сучасного російського освіти стає репродуктивна передача знань, умінь і навичок від вчителя до учня, а повноцінне формування і розвиток здібностей учня самостійно окреслювати навчальну проблему, формулювати алгоритм її вирішення, контролювати процес і оцінювати отриманий результат- навчити вчитися. Перед освітньою системою країни стоїть непросте завдання: формування та розвиток мобільного самореалізується особистості, здатної до навчання протягом усього життя.
Традиційне репродуктивне навчання, пасивна підпорядкована роль учня не можуть вирішити такі завдання. Для їх вирішення потрібні нові педагогічні технології, ефективні форми організації освітнього процесу, активні методи навчання.
Активні методи навчання дозволяють реалізувати принцип активності в навчанні, активізувати навчальну діяльність учнів. Реалізація принципу активності в навчанні має важливе значення, тому навчання і розвиток носять діяльнісний характер, і від якості учення як діяльності залежить результат навчання, розвитку та виховання учнів.
У психолого-педагогічній науці значна увага приділяється використанню активних методів навчання в освітньому процесі старших класів школи, в установах початкової, середньої та вищої професійної освіти. При цьому проблема використання активних методів навчання в початковій школі на даний час не достатньо розроблена, що пояснюється необхідністю адаптації існуючих активних методів навчання до вікових особливостей молодшого шкільного віку.
Таким чином, актуальність і недостатня розробленість даної проблеми зумовили вибір теми роботи: «Використання активних методів навчання в процесі навчальної діяльності молодших школярів».
Об'єкт дослідження - навчальна діяльність молодших школярів.
Предмет дослідження - використання активних методів навчання в процесі навчальної діяльності молодших школярів.
Мета дослідження - вивчити особливості використання активних методів навчання в процесі навчальної діяльності молодших школярів.
Завдання дослідження:
Розглянути поняття навчальної діяльності в психолого-педагогічній літературі.
Вивчити особливості навчальної діяльності як провідного виду діяльності в молодшому шкільному віці.
Розкрити поняття та класифікацію видів активних методів навчання.
Розробити рекомендації з використання активних методів навчання в процесі навчальної діяльності молодших школярів.
База дослідження: МБОУ ЗОШ № 146 м Челябінська.
Структура роботи: курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків по двох главам, висновків, списку літератури.
Глава 1. Психолого-педагогічні аспекти навчальної діяльності молодшого школяра
1.1 Науково-теоретичний підхід у визначенні змісту поняття «навчальна діяльність»
Категорія діяльності належить до числа провідних в сучасній вітчизняній науці. У психолого-педагогічних дослідженнях (Л.С. Виготський, П.Я. Гальперін, В.В. Давидов, Л.В. Занков, М.С. Каган, О. М. Леонтьєв, Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов, С.Л. Рубінштейн, Д. Ельконін) проблема діяльності розкривається з різних позицій.
Діяльність визначається:
як сукупність дій людини, що виконують певну функцію і спрямованих на задоволення його матеріальних і духовних потреб (С.Л. Рубінштейн),
як активна взаємодія суб'єкта (людини) з навколишньою дійсністю, спрямоване на задоволення потреб (А.В. Запорожець),
як процес, спонукуваний мотивом, в якому опредмечивается (з...
