ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ПІДГОТОВКА руки дитини до письма ЯК ПРЕДМЕТ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ
. 1 Особливості формування процесу письма у дошкільнят
. 2 Методи і прийоми навчання письма
. 3 Методики з розвитку дрібної моторики провідною руки у дітей дошкільного віку
ГЛАВА 2.Ісследованіе ПРОЦЕСУ ПІДГОТОВКИ руки дитини до письма
. 1 Методика дослідження готовності руки дитини середнього дошкільного віку до листа
. 2 Опис використовуваних методів підготовки руки дитини до письма
. 3 Результати роботи з підготовки руки дитини середнього дошкільного віку до листа
ВИСНОВОК
Список використаної літератури ТА ЕЛЕКТРОННИХ РЕСУРСІВ
ДОДАТОК
ВСТУП
Підготовка до письма є одним з найскладніших етапів підготовки дитини до систематичного навчання. Це пов'язано з психофізіологічними особливостями 5-6-річної дитини з одного боку, і самим процесом письма з іншого. Щоб уникнути негативних наслідків при навчанні письма існує система вправ, що дозволяє кожній дитині поступово, без перевантаження, з максимальним урахуванням її індивідуальних особливостей підготуватися до цього роду діяльності.
Вже в преддошкольном віці дитина легко маніпулює з предметами та іграшками, хоча рука його ще недостатньо спонукувана, руху нескоординовані, неточні. У дошкільному віці удосконалюються рухи руки, пов'язані з використанням інструментів і знарядь праці ножиці, молоток, пензлик, олівець. Як зазначає Д.Б. Ельконін, в дошкільному віці перестроювання рухів і дій дитини полягає в тому, що вони починають практично використовуватися, контролюватися і регулюватися самою дитиною на основі уявлення про майбутнє дії і умови його виконання. Оволодіння руховими навичками, особливо графічними це створення тимчасових нервових зв'язків у корі головного мозку дитини. Розвиток рухів і формування рухових навичок залежить як від дозрівання нервово-м'язового апарату дитини, так і від змісту і будови діяльності на певному віковому етапі.
Різноманітні дії руками, пальчикові ігри стимулюють процес мовного і розумового розвитку дитини, тому розвиток руки знаходиться в тісному зв'язку з розвитком мови і мислення дитини. Дрібна моторика рук також взаємодіє з такими вищими властивостями свідомості, як увага, мислення, оптико-просторове сприйняття (координація), уява, спостережливість, зорова і рухова пам'ять, мова.
Розвиток навичок дрібної моторики важливо ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати і писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових і навчальних дій.
Ігри з пальчиками створюють сприятливий емоційний фон, розвивають вміння наслідувати дорослому, вчать вслухатися і розуміти зміст промови, підвищують мовну активність дитини. Якщо дитина буде виконувати вправи, супроводжуючи їх короткими віршованими рядками, то його мова стане більш чіткою, ритмічної, яскравою і посилиться контроль за виконуваними рухами. Розвивається пам'ять дитини, так як він вчиться запам'ятовувати певні положення рук і послідовність рухів. У малюка розвивається уява і фантазія. Опанувавши всі вправами, він зможе «розповідати руками» цілі історії. Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить розвинені пам'ять, увагу, зв'язкова мова. Вчителі відзначають, що першокласники часто відчувають серйозні труднощі з опануванням навичкою письма
Починати роботу з розвитку дрібної мускулатури рук потрібно з самого раннього віку. Вже немовляті можна масажувати пальчики (пальчикова гімнастика), впливаючи тим самим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. У ранньому і молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, супроводжувані віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати і розстібати гудзики, зав'язувати шнурки і т. Д. І, звичайно, в старшому дошкільному віці робота з розвитку дрібної моторики та координації рухів руки повинна стати важливою частиною підготовки до школи, зокрема, до листа
Дрібна моторика - одна із сторін рухової сфери, яка безпосередньо пов'язана з оволодінням предметними діями, розвитком продуктивних видів діяльності, листом, промовою дитини (М.М. Кольцова, Н.Н. Новикова, Н.А.Бернштейн, В.Н. Бехтерєв, М.В. Антропова, Н.А. Рокотова, Е.К.Бережная). Формування ж рухових функцій, в тому числі і тонких рухів рук, відбувається в процесі взаємодії дитини з навколишнім його предм...
