етним світом. Коли ми виконуємо точні дії, зап'ястя, здійснюючи необхідні рухи в різній плоскості, регулюють положення наших рук. Маленькій дитині важко повертати і обертати зап'ясті, тому він замінює ці рухи рухами всієї руки від плеча. Щоб дрібні рухи були більш точними і економними, щоб вони не вимагали від дитини надмірних витрат енергії, йому необхідно поступово опановувати різними рухами зап'ястя. [1,81].
Мета дослідження: вивчити специфічні особливості підготовки руки дитини середнього дошкільного віку до листа.
Завдання дослідження:
Виявити особливості формування процесу письма у дошкільнят;
Проаналізувати роль методів і прийомів навчання письма дітей дошкільного та молодшого та шкільного молодшого віку;
Вивчити можливості розвитку дрібної моторики провідною руки у дітей. лист дошкільник моторика рука
Об'єкт дослідження: підготовка руки дитини до письма.
Предмет дослідження: процес підготовки руки дитини середнього дошкільного віку до листа.
Методи дослідження: теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури; вивчення документації дошкільного закладу; бесіди з вихователем.
Гіпотеза дослідження: успіх підготовки руки дитини до письма залежить від системи використовуваних завдань.
РОЗДІЛ 1. ВПЛИВ ЛИСТИ НА ОСОБИСТІСТЬ ДИТИНИ З НАУКОВОЇ ТОЧКИ ЗОРУ
. 1 Особливості формування процесу письма у дошкільнят
Лист - складних координаційний навичка, що вимагає злагодженої роботи м'язів кисті, всієї руки, правильної координації рухів всього тіла. Оволодіння навичкою письма - тривалий і трудомісткий процес, який не всім дітям дається легко. Підготовка до письма - один з найскладніших етапів підготовки дитини до систематичного навчання.
За даними фізіології, нервова система і нервово-м'язовий апарат дитини 6 років вже сформовані, як у дорослої людини.
Після 5-6 років у дітей в корі головного мозку згідно із законами утворення умовних рефлексів створюються умовно-рефлекторні функції читання і письма. Протягом дошкільного віку зростає і роль слова у формуванні рухових навичок.
Останнє, у свою чергу, підвищує ефективність рухового навчання, навички набувають усвідомлений і узагальнений характер, легко переносяться в нові умови, знижується кількість помилок, зменшується час, потрібний для того, щоб засвоїти нові навички. Все це дає підставу для формування у дітей старшого дошкільного віку, більш складних рухових навичок. У основі оволодіння листа також лежать рухові навички.
Процес формування досвіду листи можна розділити на чотири стадії. Дошкільний вік вважається специфічної орієнтовною стадією, в процесі якої дитина знайомиться з графічними рухами і формами, набуває графічний досвід. Від правильної організації цього досвіду залежить успіх перших письмових вправ у школі. На практиці роботи спостерігаються факти раннього прояви графічної діяльності у дітей. Насправді, діти рано тягнуться до олівця і папері.
У дошкільних установах систематично проводяться заняття з образотворчої діяльності, на яких діти засвоюють графічні навички малювання. Графічні навички, необхідні для малювання, і навички письма - не одне і те ж. Графічні прийоми листи прямо протилежні прийомам малювання. Можна виділити три групи навичок письма технічні - вміння правильно використовувати письмове приладдя, координувати рухи руки, дотримуватися гігієнічних правил і т.д. графічні - вміння правильно зображати окремі букви і слова правильний нахил, розмір, положення букв на лінійці орфографічні - вміння правильно визначати звуковий і буквений склад слів. Зіставимо деякі навички письма та малювання.
Під час письма дитина тримає зошит під нахилом. Дитина нахиляється над зошитом. Під час письма передпліччя обох рук лежать на столі, дитина спирається на лікоть правої руки, працюють тільки пальці, дрібні м'язи п'ясті, права рука закриває нижню частину зошита.
Навички малювання Альбом для малювання завжди лежить прямо. Спина пряма, дитина відхиляється від альбому. Під час малювання права рука не повинна закривати альбом, на неї не можна спиратися, вона не повинна бути зовсім вільна, потрібно легко тримати олівець і легко рухатися. Ліва рука злегка притримує альбом, на неї і спирається дитина. Отже, технічні навички письма мають свою специфіку, свої труднощі. Не менш складні і графічні навички. Щоб у дитини формувався графічний навик, у нього повинні утворитися потрібні умовні рефлекси, асоціації між тим що він чує, представляє, говорить, і тим, що відтворює стилем, словом, звуком. Щоб написати тільки одне слово, дитина повин...
