РОСІЙСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. А.І. ГЕРЦЕНА
Факультет корекційної педагогіки
кафедра сурдопедагогіки
Курсова робота
Характеристика методів навчання письма слабочуючих школярів
Студентки IV курсу
Ігнатової Аніси Володимирівни
Науковий керівник:
д.п.н., професор
Красильникова О.А.
Санкт-Петербург
г
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретико-методичні основи навчання письма
1.1Пісьмо - вид мовної діяльності
1.2Цель, завдання, принципи навчання письма
.3Псіхофізіологіческіе основи і гігієнічні умови вироблення графічного досвіду листи
.4Методіческіе прийоми навчання письма
.5Требованія до уроку листи
Глава 2. Навчання письма школярів з порушенням слуху
.1 Особливості навчання письма глухих і слабочуючих школярів
.2 Характеристика завдань на сторінках робочої «Прописи»
.3 Аналіз помилок в «Прописи», що допускаються слабочуючими школярами
Висновок
Література
Введення
Навчання письма - дуже складний процес, що вимагає безперервного напруженого контролю. Його результативність значною мірою залежить від рівня розвитку мислення дитини, його пам'яті, зорового і ориентационно-просторового сприйняття.
Красиве письмо - це дуже важливий і потрібний процес. Акуратні, гарні роботи дають не тільки грамотне лист, а й позначається на формування світу дитини, допомагають йому рости внутрішньо красивою людиною.
Найбільші труднощі - це уроки письма. У що у школу дітей слабко розвинені м'язи руки, триває окостеніння кісток зап'ястя і фаланг пальців, тому їм важко перший час при листі. Тим часом процес листи не може бути здійснений без участі зорових і рухових аналізаторів без певного рівня розвитку дрібної мускулатури і координації руху. Все це створює складності в оволодінні графічними навичками. Але метою занять каліграфією є формування не тільки графічно правильного, чіткого листи, а й швидкого письма. І, отже, необхідні особливі педагогічні методи, прийоми, які допомогли б дітям навчитися зосереджувати увагу на елементи, які складають конфігурацію букви, бачити її схожість і відмінності з іншими буквами, дотримуватися пропорційність, нахил і т.д.
Значним досягненням російської сурдопедагогіки була наукова розробка Р.М. Боскис, К.Г. Керівним, А.Г. Зікєєва, К.В. Комарова нової методичної системи спеціального навчання російській мові (у тому числі, і грамоті) слабочуючих дітей, у яких проблема зі слухом призвела до глибокої недоразвитию мови, що позначилося і на їх психічний розвиток.
І в даний час йдуть суперечки про прийоми та способи навчання грамоті. Часи змінюються, значить, методи навчання теж, залежно від сучасної техніки. На сьогоднішній день існують сучасні, поліпшені прийоми і методи навчання письму. Робоча «Пропис» істотно полегшує багато завдань вчителя в навчанні дітей письму. І в інформаційному столітті технології стрімко розвиваються і можливо в майбутньому комп'ютер буде «навчати» дітей письма замість вчителя. На відміну від нормально розвиваються учнів слабочуючі учні до початку навчання грамоті не володіють мовними вміннями та навичками. Їх придбання пов'язано для них зі значними труднощами через слуховий недостатності і глибокого мовного недорозвинення. Для них завдяки дослідженням вчених, таких як Р.М. Боскис, К.Г. Коровін, А.Г. Зикеев, К.В. Комаров, були створені система, методи, прийоми навчання письма і читання, про що ми будемо розглядати в наступних розділах. І я вважаю, що методи і прийоми роботи з концепціям Р.М.Боскис, К.Г.Коровіна, К.В. Комарова і на сьогоднішній день актуальні, корисні, незважаючи на те, що їхня робота була пророблена ще в 20 столітті.
Мета роботи : розглянути особливості навчання грамоті слабочуючих школярів.
Завдання дослідження:
1) виявити рівень розробленості проблеми навчання письму в психолого-педагогічної та методичної літератури;
) розкрити цілі, завдання, принципи навчання письма;
) розглянути методичні прийоми навчання письма слабочуючих дітей;
) проаналізувати робочу «Пропис» слабочуючих учнів;
Об'єкт дослідження - навчально-виховний процес на уроках н...
