Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні основи розвитку межаналізаторних взаємодії при навчанні
.1. Психологічні основи навчання читання та письма
.2. Лінгвістичні основи навчання читанню та письму
1.3 Педагогічні умови ефективного навчання читання та письма
Глава II. Експериментальне дослідження межаналізаторних зв'язку у формуванні навичок читання та письма
.1 Цілі, завдання та зміст констатуючого етапу дослідження
2.2 Методи обробки даних
.3 Методичні рекомендації щодо організації подальшої роботи
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
На сьогоднішній день однією з актуальних проблем методики початкової освіти є проблема використання моделей при навчанні першокласників читання та письма, так як цей аспект характеризується низкою суперечностей, таких як недостатня вивченість даного аспекту в методичній літературі, розроблені методики використання моделей при навчанні першокласників читання та письма не враховують особливостей навчально-методичних комплексів, а також використання моделей не відбивається в методичних рекомендаціях, відсутня система вправ.
У житті культурної людини величезне значення має звичка листи - найважливіша складова частина і умова складною і своєрідної форми письмової мови.
На думку психологів Б.Г. Ананьєва, Є.В. Гур'янова, А.Р. Лурія, А.А. Люблінської та ін., Навички читання та письма мають провідне значення в будь свідомої діяльності людини. Удосконалення цих навичок позначається на загальному розвитку молодшого школяра, від ступеня оволодіння ними залежить успіх просування дитини в навчанні і його психічний розвиток на всіх наступних щаблях розвитку.
Лист є «базовим» навиком. Цей навик лежить в основі всього подальшого навчання. Дитина, що не освоїв його вчасно, неодмінно буде відставати в навчанні, і не тільки з російської мови (М.М. Безруких, СП. Єфімова) [11, с. 15].
Практика показує, що оволодіння дітьми навичкою письма залишається одним з складних і важких етапів для початківців вчитися в школі. Хоча в останні десятиліття методика і практика шкільного навчання дітей письма була значно вдосконалена, в даний час серед учнів перших і других класів раніше труднощі оволодіння цим навиком залишаються актуальною проблемою. Неуспішність в школі часто викликає у цієї групи дітей негативне ставлення до навчання, до будь-якого виду діяльності, може привести до труднощів спілкування з оточуючими, з устигаючими дітьми, з вчителями та батьками, виникненню конфліктів з ними. Тому проблему труднощів формування досвіду листи слід розглядати не тільки як шкільну, але і в цілому як психолого-педагогічну і соціальну проблему, необхідність вирішення якої змушує знову звертатися до пошуків її теоретичного та практичного вирішення.
Мета дослідження - вивчити можливості використання моделей у навчанні першокласників читання та письма.
Об'єкт дослідження - навчання першокласників читанню та письму.
Предмет дослідження - моделі як засіб навчання першокласників читанню та письму.
Гіпотеза дослідження: використання моделей сприятиме ефективному навчанню першокласників, якщо вчитель початкових класів:
- діагностує рівень навченості першокласників читання та письма;
- виконує наступні методичні умови: використання схем-моделей а) при виділенні звуків з вихідних слів перед ознайомленням з досліджуваними літерами; б) при навчанні читання на орієнтовній основі; в) при записі, друкуванні або складанні слів з букв розрізної азбуки; г) при проведенні тренувальних вправ в порівнянні, угрупованні та узагальненні вивченого матеріалу.
Завдання дослідження:
- вивчити психолого-педагогічну, методичну літературу з проблеми використання моделей при навчанні першокласників читання та письма;
- проаналізувати основні напрями в роботі вчителя початкових класів при використанні моделей у навчанні першокласників читання та письма;
- проаналізувати навчально-методичний комплекс В.В. Виноградової в плані досліджуваної проблеми;
- виявити рівень орієнтації на звукову форму слова в процесі дослідно-експериментальної роботи.
Методи дослідження:
) теоретичні:
- аналіз методичної літератури з досліджуваної проблеми;
- формулювання висновків і рекомендацій по темі курсової роботи;
) експериментальні:
- педагогічний експеримент (констатуючий ет...
