План
Введення
Глава 1 Поняття В«нормиВ» у психолого-педагогічній літературі
1.1 Норма. Види норми
1.2 Розвиток в нормі і дизонтогенезе
Глава 2 Поняття В«патологіїВ» у психолог-педагогічній літературі
2.1 Співвідношення нормативного і відхиляється розвитку
2.2 Психічний дизонтогенез як В«хвороби розвиткуВ»
2.3 Структура відхиляється розвитку
2.4 Специфіка відхиляється розвитку при тотальному і частковому дефекті p> Висновок
Література
Введення
Серед фахівців існують значні розбіжності у визначенні того, що позначається терміном В«проблемна дитинаВ». Науковці та практики звертають увагу на те, що такі визначення, як В«діти-дебілиВ», В«імбецилиВ», В«шизофренікиВ», що абсолютно не відповідають ні гуманістичним принципам, ні етики фахівця-психолога, ні власне психологічному змісту цього феномена. Іншими словами, спеціальна психологія потребує власному професійному словнику, в мовою спілкування фахівців.
На початку XX століття діти з вадами у розвитку вважалися В«ненормальнимиВ» (А. Біне, Г.І. Россолімо та ін) або В«ДефективнимиВ» (В.П. Кащенко, Л.С. Виготський та ін.) Ці ухвали не задовольняли психологів, оскільки вкрай однобічно характеризували особистість і були образливі.
Наприкінці 30-х років з'явився термін В«аномальний дитинаВ», а у Франції В«інадаптірованнийВ» - важко пристосовується; в Англії - В«винятковийВ» (exceptional). Однак під ці визначення потрапляли не тільки аномальні, але й обдаровані діти. У ті роки набули поширення терміни В«АбнормальниеВ», В«атопічнийВ», В«субнормальнийВ» та ін У Словаччині досі офіційно використовується поняття В«діти та підлітки, потребують спеціальної допомоги В». У нашій країні загальноприйнятими термінами є В«інвалідВ» і В«особа з обмеженими можливостями здоров'яВ». Це люди, у тому числі діти, що користуються соціальними пільгами і посібниками.
Водночас у спеціальній літературі часто використовується термін В«діти з порушеннями у розвиткуВ», тобто ті, хто має відставання (спотворення) у психофізичному розвитку внаслідок порушень діяльності аналізаторів або органічного ураження центральної нервової системи (ЦНС). При менш виражених дефектах використовується визначення В«діти з відхиленнями у розвитку В». Набуло поширення і поняття В«діти з обмеженими можливостями здоров'я В». Однак воно не цілком адекватно, так як не ясно, про яке здоров'я йдеться і в чому психологічний зміст життєдіяльності таких дітей. Адже існують порушення здоров'я у вигляді важких хронічних соматичних захворювань, наприклад астми або діабету, накладають свій негативний відбиток на життя і розвиток дитини або дорослого, і ін
Термін В«діти з особливими потребами (потребами) В»загалом не визначає, які потреби маються на увазі, які з них особливі. На наш погляд, більш правомірне термін В«діти з особливими освітніми потребами В», тобто з відхиленнями у розвитку.
Поширений термін В«Діти з порушеннями розвиткуВ» також не зовсім точний, оскільки не диференціює, що є порушенням (пошкодженням), а що - недорозвиненням, несформованістю. А це досить важливо, тому що від цього залежить психологічний зміст диференційованої роботи з дітьми.
Нарешті, терміни В«діти з труднощами навчання В»,В« з проблемами розвитку В»,В« проблемні діти В»також вкрай невизначені і не дають можливості оцінити психологічну специфіку їх стану.
Найбільш адекватним визнається термін В«діти з відхиленнями у розвиткуВ». Однак є значне кількість дітей з відхиленнями у розвитку, яких не можна віднести до В«КласичнимВ», традиційним видам. Такі діти відчувають значні труднощі адаптації, навчання, розвитку в цілому. Крім того, в останні десятиліття в усьому світі відзначається тенденція різкого ускладнення структури відхилень у розвитку, у багатьох дітей значно збільшується число поєднаних порушень, а в 90-х роках XX століття з'явилися нові форми відхилень і несформованості певних сфер психічного розвитку. Нарешті, виділяються особливі форми дизонтогенеза, досить складні для психолого-педагогічної діагностики та застосування до них сформованого понятійного апарату. В даний час питання про співвідношенні понять номи та патології є актуальним.
Метою курсової роботи є систематизація науково-теоретичних знань з досліджуваної проблеми.
Об'єктом курсової роботи є проблема норми і патології.
Предмет курсової роботи: методи і прийоми з систематизації науково-теоретичних знань з проблем норми і патології в психології.
Завдання:
1. Розглянути поняття В«нормиВ» у психолого-педагогічній літературі;
2. Вивчити поняття В«патологіїВ» у психолого-педагогічній літературі;
3. Вивчити структуру відхиляється розвитку;
4. Проаналізувати специфіку відхиляється розвитку при тотальному і частковому дефекті.
