Курсова робота
Корекція емоційних порушень у дітей старшого дошкільного віку методами ігрової терапії
Зміст
1. Короткий огляд літератури з проблеми емоційного розвитку дітей старшого дошкільного віку
. Організація діагностики емоційних порушень у дітей старшого дошкільного віку
. Загальні результати діагностики емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку
. Розробка, підготовка і проведення ігрової терапії з емоційно неблагополучними дітьми
. Результати повторної діагностики емоційного стану дітей - учасників ігрової терапії
Висновки
Список літератури
Програми
емоційний дошкільний ігрова терапія
1. Короткий огляд літератури з проблеми емоційного розвитку дітей старшого дошкільного віку
Дошкільний вік, як писав А.Н. Леонтьєв, це період первісного фактичного складу особистості raquo ;. Саме в цей час відбувається становлення основних особистісних механізмів і утворень. Розвиваються тісно пов'язані один з одним емоційна і мотиваційна сфери, формується самосвідомість [2].
Для дошкільного дитинства характерна в цілому емоційна врівноваженість, відсутність сильних афективних спалахів і конфліктів з незначних приводів. Цей новий, відносно стабільний, емоційний фон визначає динаміка уявлень дитини - більш вільна і м'яка в порівнянні з афективно забарвленими процесами сприйняття в ранньому дитинстві.
Б.М. Теплов, Т.Д. Марцинковская виділяють чотири показника розвитку емоційної сфери: емоційна стійкість, лабільність, пластичність, емоційність і емотивність. У дошкільному дитинстві розвиток емоційної сфери відбувається за всіма чотирма показниками.
Емоційна стійкість розвивається протягом дошкільного дитинства, у міру формування складних емоцій і освіти функції емоційного відбиття, осмислення і управління діяльністю. Всі емоційні процеси стають більш врівноваженими. У разі збереження емоційної нестійкості до старшого дошкільного віку можна говорити про неблагополуччя емоційної сфери дитини. Але емоційне життя дитини залишається насиченою, інтенсивною.
Емоційна лабільність проявляється в ранньому віці, а до 5 - 6 років вона знижується, емоції стають більш пластичними. Т.Д. Марцинковская говорить про те, що відсутність пластичності емоцій у старшому дошкільному віці, а також фіксація на негативних емоціях є показниками відхилення у розвитку емоційної сфери дитини [7].
Емоційність і емотивність. На думку В.Д. Небиліцін і А.Є. Ольшаніковой, до старшого дошкільного віку дитиною освоюються експресивні форми вираження емоцій - інтонація, міміка, пантоміма. Оволодіння цими виразними засобами, допомагає дитині глибше усвідомити переживання іншої. А.Є. Ольшаннікова зазначає, що у дітей з низьким рівнем емотивності спостерігається зниження емоційної чутливості до позитивних емоціогенних ситуацій, слабовираженная міміка, стриманість у спілкуванні, в рухах, спокій, емоційна холодність. На відміну від цього, високоемотівние діти відрізняються яскраво вираженою мімічної активністю, динамічністю, коммуникативностью, експресивністю, пластичністю при вираженні радості, образи або незадоволення [8].
Говорячи про розвиток емоцій у дошкільному дитинстві, Г.А.Вартанян і Е.С. Петров відзначають, що основні зміни в емоційній сфері у дітей на етапі дошкільного дитинства обумовлені встановленням ієрархії мотивів, появою нових інтересів і потреб [12].
Величезний вплив на емоційну сферу надає розвиток пізнавальної діяльності. Дитина пізнає навколишній світ, розширюючи його межі у своїй свідомості. Інтенсивний розвиток допитливості сприяє розвитку подиву, радості відкриттів. Почуття дитини-дошкільника поступово втрачають імпульсивність, стають більш глибокими за смисловим змістом.
Протягом дошкільного дитинства особливості емоцій проявляються внаслідок зміни загального характеру діяльності дитини і ускладнення його стосунків з навколишнім світом. Все, у що включається дошкільник - гра, малювання, ліплення, конструювання, підготовка до школи, допомога мамі в домашніх справах і т.д., - повинно мати яскраве емоційне забарвлення, інакше діяльність не відбудеться або швидко набридне. Дитина, в силу свого віку, просто не вміє робити те, що йому нецікаво.
Змінюється роль емоцій у діяльності дошкільника. Якщо в молодшому дошкільному віці основним орієнтиром для нього була оцінка дорослого, то тепер він може відчувати радість, пе...
