Розвиток мотиваційної сфери дітей старшого дошкільного віку
Зміст
Введення
Глава 1. Стан проблеми дослідження в психолого-педагогічній літературі
1.1 Мотиваційно-потребностная сфера особистості
1.2 Розвиток мотиваційно-потребової сфери дошкільників
1.3 Мотиваційна готовність до навчання в школі
Глава 2. Експериментальне вивчення мотиваційної готовності до навчання у школі дітей старшого дошкільного віку
2.1 Мета, завдання, організація експериментального дослідження
2.2 Результати експериментального вивчення мотиваційної готовності до шкільного навчання дітей старшого дошкільного віку
Висновок
Література
Введення
У поведінці людини є дві функціонально взаємопов'язані сторони: спонукальна і регуляционная. Спонукання забезпечує активізацію і спрямованість поведінки, а регуляція відповідає за те, як воно складається з початку і до кінця в конкретній ситуації [11]. p> Психічні процеси, явища і стану: відчуття, сприйняття, пам'ять, уява, увага, мислення, здібності, темперамент, характер, емоції - все це забезпечує в основному регуляцію поведінки. Що ж до його стимуляції, або спонукання, то воно пов'язане з поняттям мотиву і мотивації. p> Ці поняття містять у себе уявлення про потреби, інтереси, цілі, наміри, прагненнях, спонукань, наявних у людини, про зовнішні чинники, які змушують себе вести певним чином, про управління діяльністю в процесі її здійснення і про багато іншого.
Термін "мотивація" представляє ширше поняття, ніж термін "мотив". Це сукупність причин психологічного характеру, що пояснюють поведінку людини, його початок, спрямованість і активність.
Мотивація пояснює цілеспрямованість дії, організованість і стійкість цілісної діяльності, спрямованої на досягнення певної мети.
Мотив на відміну від мотивації - це те, що належить самому суб'єкту поведінки, є його стійким особистісним властивістю, зсередини спонукає до здійснення певних дій. Мотив так само можна визначити як поняття, яке в узагальненому вигляді представляє безлічі диспозицій.
Проблема готовності дітей до школи - одна з найважливіших у педагогіці і психології. Від її рішення залежить як побудова оптимальної програми виховання і навчання дітей, так і формування повноцінної навчальної діяльності в учнів початкових класів. p> Початок навчання в школі - новий етап у житті дитини, безумовно, вимагає певного рівня готовності до цього якісно нового етапу в житті і абсолютно нового виду діяльності - навчальної.
Готовність до школи розглядається як вираження новоутворень дошкільного віку, яке забезпечують, надалі адаптацію дитини до умов шкільного навчання. p> Мотиваційна готовність - це є зрілість мотиваційних сфер, важливих для подальшої навчальної діяльності. Особливе значення надається розвитку пізнавальної мотивації і мотивації досягнення, тобто в основі діяльності дитини вже лежить не бажання пограти, а бажання дізнатися щось нове, досягти певного результату [14].
Метою нашого дослідження є вивчення особливостей мотиваційної готовності до шкільного навчання дітей старшого дошкільного віку. p> Об'єкт дослідження - розвиток мотиваційної сфери дітей старшого дошкільного віку. p> Предметом дослідження є мотиваційна готовність до шкільного навчання в дітей старшого дошкільного віку. p> В основу нашого дослідження була покладена гіпотеза про те, що мотиваційна готовність до шкільного навчання у дітей старшого дошкільного віку характеризується переважанням зовнішньої мотивації і недостатньою сформованістю внутрішньої позиції школяра.
Основними завданнями дослідження виступили наступні:
1. Теоретично обгрунтувати проблему дослідження в психолого-педагогічної літературі.
2. Підібрати діагностичні методики, спрямовані на вивчення мотиваційної готовності до навчання у школі дітей старшого дошкільного віку та визначити критерії оцінки отриманих результатів.
3. Експериментально вивчити особливості мотиваційної готовності до навчання у школі дітей старшого дошкільного віку. p> 4. Інтерпретувати отримані результати експериментального вивчення мотиваційної готовності. p> У Згідно з метою та завданнями роботи були використані наступні методи дослідження: теоретичний метод (Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження); експериментальний метод (констатуючий експеримент), кількісний і якісний аналіз отриманих результатів.
Організаційна база дослідження. Дослідження проводилося на базі МДОУ В«Дитячий садок загальнорозвиваючого виду № 73 В»м. Череповця Вологодської області.
У дослідженні взяли участь 8 дітей старшого дошкільного віку.
Структура роботи. Робота складається з вступу, д...
