Введення
Актуальність теми. Навчання грамоті - найважливіший розділ курсу російської мови в спеціальних (корекційних) освітніх установах VIII виду. Завдання з навчання письма і читання учнів з інтелектуальною недостатністю вирішуються паралельно з завданнями формування у них мовного слуху, корекції порушень звукової сторони мови, недоліків сенсомоторної сфери: зорового сприйняття, просторового орієнтування, дрібної моторики кистей рук. Саме в цей період закладаються основи шкільних поведінкових навичок.
В даний час спостерігається підвищення вимог до початковому навчання, актуалізується цілий ряд психолого-педагогічних проблем, пов'язаних з підготовкою дітей до школи. Успіхи дитини в школі багато в чому визначаються його готовністю до неї.
Комунікативні навички дітей отримують подальший розвиток, вони вчаться елементарному спілкуванню з учителем та однокласниками, набувають уміння адекватно сприймати мова оточуючих і виконувати інструкції педагога, у них розвивається здатність розрізняти тональність і мелодику звуковій мові, наслідувати дорослому у використанні інтонаційних засобів виразності.
Навчально-методичний комплект з навчання грамоті школярів з порушенням інтелекту складається з «дидактичний матеріал для занять у добукварний період ...», «Букваря», що є підручником для формування початкових навичок читання, і прописів (в 3 частинах), які допомагають вчителю сформувати каліграфічні, графічні і деякі орфографічні вміння та навички молодших школярів. Усі навчальні видання відповідають вимогам «Програми спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду (0-4 класи)» (2007 р під ред. І. М. Бгажнокова). Буквар неодноразово апробований в умовах навчання розумово відсталих дітей в спеціальних (корекційних) освітніх установах VIII виду різних регіонів країни.
Російська мова є одним з основних предметів у спеціальній школі. Програма з російської мови включає в себе наступні розділи: «Навчання грамоті», «Розвиток усного мовлення на основі ознайомлення з предметами і явищами навколишньої дійсності», «Читання і розвиток мовлення», «Граматика, правопис і розвиток мовлення». Навчання російській мові носить корекційну і практичну спрямованість, що визначається структурою і змістом навчального предмета. Оволодіння грамотою - перший етап шкільного навчання дітей, протягом якого у них повинні бути сформовані початкові навички читання та письма.
У зв'язку із загальним недорозвиненням аналітико-синтетичної діяльності у них утруднено формування всіх мовних узагальнень, уповільнено і якісно інакше, ніж нормальні діти, засвоюють вони закономірності мови. Обмеженість уявлень про навколишній світ, слабкість мовних контактів, незрілість інтересів, зниження потреби в мовному спілкуванні являють собою значущі фактори, що зумовлюють уповільнене і аномальне розвиток мовлення у розумово відсталих дітей.
Навчання грамоті розумово відсталих дітей має багато спільного з навчанням грамоті дітей, що не мають відхилень у розвитку мовлення, але має і безліч особливостей. Навчанню грамоті (читання та письма) належить важлива роль у корекційно-розвиваючому процесі, тому тема даної роботи актуальна.
Об'єкт дослідження - готовність дітей молодшого шкільного віку з розумовою відсталістю до навчання грамоті.
Предмет дослідження - особливості процесу до навчання грамоті молодших школярів з розумовою відсталістю.
Мета - вивчити науково - методичні основи процесу навчання грамоті розумово відсталих дітей.
Завдання:
1. Описати психолого-педагогічну характеристику дітей з розумовою відсталістю.
2. Охарактеризувати лінгвістичні основи методики навчання грамоти розумово відсталих дітей.
. Виявити особливості готовності до навчання грамоті.
. Розробити рекомендації для педагогів - дефектологів з навчання грамоті.
Експериментальна база дослідження - спеціальна (корекційна) школа VIII виду № 2 міста Волгограда.
Методи дослідження: теоретичний аналіз психологічної, педагогічної, психолингвистической літератури; емпіричні методи - спостереження, кількісний і якісний аналіз результатів дослідження
Глава 1. Психолого-педагогічна характеристика розумово відсталих дітей та особливості навчання грамоті дітей корекційних шкіл VIII виду
1.1 Психолого-педагогічна характеристика дітей з розумовою відсталістю
Питання, пов'язані з вивченням розумової відсталості, відносяться до числа найбільш важливих в дефектології. Займаються ними не тільки олігофренопедагоги, а й фахівці суміжни...
