Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи вивчення міжособистісного взаємодії дітей у різновікових групах
1.1 Поняття різновікової групи і психолого-педагогічні особливості її організації
1.2 Аналіз психолого-педагогічних досліджень з проблеми міжособистісної взаємодії дітей у різновікової групи
1.3 Психологічні особливості розвитку дітей різного дошкільного віку
Висновки по першому розділі
Глава 2. Емпіричне вивчення міжособистісної взаємодії дітей у різновікових групах сільського саду
2.1 Організація і методи дослідження
Висновки по другому розділі
Висновок
Бібліографія
Додаток
Введення
Дошкільний вік - особливо відповідальний період у вихованні, т. к. є віком первісного становлення особистості дитини. У дошкільному віці світ дитини вже, як правило, нерозривно пов'язаний з іншими дітьми. І чим старше стає дитина, тим більше значення для нього набувають контакти з однолітками. У дітей формуються відносно стійкі симпатії, складається спільна діяльність. Спілкування з однолітком - це спілкування з рівним собі, воно дає можливість дитині пізнавати самого себе. Але крім взаємодії з ровесниками у дітей в дитячому садку надається можливість спілкування і з дітьми іншого віку, мова йде про різновікової групи дитячого саду. Такі групи з'являються в силу різних причин: через труднощі комплектації груп дитячого саду, для вирішення певних корекційно-педагогічних чи методичних завдань, як групи з особливими умовами організації і т.д.
Виходячи зі спостережень вихователів та батьків дітей, взаємодія в таких групах може складатися по істотно різними сценаріями: 1 старший дитина бере на себе роль дорослого по відношенню до молодшого, вчиться піклуватися про нього, доглядає, а молодший у свою чергу відноситься до старшого як до наставнику і переймає від старшої дитини накопичений їм досвід; 2 - старші діти не сприймають молодших як партнерів по спілкуванню, ображають, гноблять їх, а молодші в свою чергу заважають старшим повноцінно займатися. Тому неможливо виразно сказати про позитивний або негативний вплив створення таких груп на міжособистісні контакти дітей. Однак можна з упевненістю говорити про те, що спілкування дитини зі старшими за віком дітьми сприяє засвоєнню деяких правил соціальної поведінки і в значній мірі визначає соціальні установки дитини в майбутньому. Що ж стосується відносно сформованого всередині групи різновікової взаємодії, то, на думку ряду авторів на цей факт значною мірою впливають особисті установки вихователя, стилі спілкування вихователя з дітьми і звичайно ж особистий приклад вихователя відношення до молодшим.
Однак, відомо, що рішення виховно-освітніх завдань, формування достатнього рівня знань і умінь дітей, досягнення державного стандарту в умовах різновікової групи дитячого садка викликає у вихователя значні труднощі. До того ж основна методична література з дошкільного виховання розрахована на установи з одновікових складом дитячих груп.
У дошкільній педагогіці розроблено значну кількість методичних посібників (В.Н. Аванесова, А.І. Міщенко, Е.Н. Шиянова, Є.Г. Давидчук, Р.С. Буре, Н.Я. Михайленко, Г.Г. Григор'єв) з проблем організації роботи в різновікових групах малокомплектних дитячих садів. Однак проблема полягає в тому, що ця педагогічна література орієнтована на реалізацію типової програми навчання в дитячому садку. У зв'язку з динамічними змінами у методичному забезпеченні роботи дошкільних установ сучасний педагог виявляється в скрутному становищі, при нестачі посібників та навчально-методичних рекомендацій з організації роботи з різновіковими групами дітей у дошкільних установах, специфіку роботи в таких умовах, її сезонності raquo ;. Рішення виховно-освітніх завдань, формування основ для розвитку повноцінної особистості, досягнення державного стандарту в умовах різновікової групи дитячого садка викликає у вихователя значні труднощі, що обумовлює актуальність теми дослідження.
Вивчення проблематики різновікових дошкільних груп має певну історію. Істотний внесок у її дослідження внесли А.Г. Арушанова, В.В. Гербова, А.Н. Давидчук, Т.Н. Доронова, Т.А. Макєєва, В.Г. Щур, С.Г. Якобсон В.Н. Бутенко та ін. Однак сучасний стан проблеми міжособистісного співробітництва в різновікової групи відрізняється далеко не повним розкриттям механізмів і специфіки міжособистісної взаємодії дітей у різновікових групах і, як наслідок, відсутністю концепції системної реалізації цих механізмів в освітньому процесі.
Вивчення особливостей міжособистісної взаємодії різновікових дітей в умовах спільної діяльності може дати можливості для формування нових підходів до виховання таких найважливіших особистісних якостей як толерантність, м...
