Міністерство освіти і науки Російської Федерації
федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
«Петрозаводський ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ» (ПетрГУ)
Інститут педагогіки і психології
Кафедра педагогіки та психології дитинства
Спеціальність: Дитячий практичний психолог
Курсова робота
на тему:
Міжособистісні відносини дітей у різновікової групи дитячого садка
Роботу виконала:
студентка 751группи, ОЗО
Кузьміна Галина Юріївна
Науковий керівник:
Семенова Н.А.,
старший викладач
Петрозаводськ
ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА 1: ОСОБЛИВОСТІ міжособистісних відносин дітей в різновікових групах дитсадка
. 1 Проблема міжособистісних відносин
. 2 Особливості міжособистісних відносин дошкільнят
в умовах різновікової групи
. 3 Аналіз програм з розвитку міжособистісних відносин
ГЛАВА 2: ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА ПО
розвитку міжособистісних відносин в різновікових групах дитсадка
. 1 Організація і методи дослідження
. 2 Дослідження міжособистісних відносин у різновікової
групі
. 2.1 Методи дослідження
. 2.2 Аналіз результатів дослідження
. 2.3 Висновки
. 3 Цикл занять з розвитку міжособистісних відносин дітей в різновікової групи
. 4 Ефективність циклу занять з розвитку міжособистісних
стосунків дітей в різновікової групи
. 4.2 Методи дослідження
. 4.2 Аналіз результатів дослідження
. 4.3 Висновки
. 5 Висновки
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
різновікової діти міжособистісний
ВСТУП
Становлення особистості дошкільника відбувається в його відносинах з людьми - не тільки дорослими, але й іншими дітьми (Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, М. І. Лісіна та ін.). Перший досвід таких відносин багато в чому визначає характер самосвідомості дитини та її подальше соціальний розвиток. Важливу роль у розвитку особистості дитини-дошкільника грає вплив, який чиниться на нього спілкування з іншими дітьми. Ця роль полягає в тому, що саме в умовах спілкування з дітьми дитина постійно стикається з необхідністю застосовувати на практиці засвоювані норми поведінки по відношенню до інших людей, пристосовувати ці норми і правила до різноманітних конкретних ситуацій. Потреба в спілкуванні розвивається на основі спільної діяльності дітей в іграх, при виконанні трудових доручень і т.д. В умовах суспільного дошкільного виховання, коли дитина постійно перебувати з іншими дітьми, вступає з ними в різноманітні контакти, складається дитяче суспільство, де дитина набуває перші навички поведінки в колективі, встановлення взаємовідносин з оточуючими, які є не наставниками, а рівними йому учасниками спільного життя і діяльності. [17, с.146-147]
Особливий інтерес представляють відносини дітей різного віку. Різновікова група дитячого садка є типовою моделлю інтегративної групи, в якій об'єднуються різні за своїм фізичним і розумовою можливостям діти. Можна вважати, що відносини між такими різними дітьми мають свою специфіку і суттєво відрізняються від міжособистісних відносин в гомогенної групі.
Різновікові групи вивчали такі дослідники, як Байбородова Л.В., А.Г Арушанова, В.В. Гербова, А.Н. Давидчук, Т.Н. Доронова, Т.А. Макєєвої, В.Г. Щур, С.Г. Якобсон та ін. У вітчизняній педагогіці вивчення різновікових груп, як правило, зводять до розгляду окремих феноменів (Давидович Є.Б., 1991; Доронова Т.Н., 1985 та ін.) Або до методичних рекомендацій організації освітніх занять за віковими підгрупами ( Гербова В.В., 2001, 2002). Е.А.Вовчік-Блакитна (1988) вивчала взаємодії дітей різного віку в умовах штучно організованого періодичного спілкування дітей. [4, с.56] Е.Н.Герасімова (2000) вивчала різницю у взаємодіях дітей, що мають досвід різновікової спілкування і не мають його. У роботі Т.Н. Доронової, В.Г. Щур, Якобсон С.Г. (1985) досліджувалися умови для формування відносин співробітництва між дітьми різного віку. У роботі Т.Н. Доронової, В.Г. Щур, Якобсон С.Г. (1985) досліджувалися умови для форм...
