Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи проблеми неуспішності молодших школярів
.1 Поняття неуспішності
.2 Різні підходи вчених до проблеми неуспішності молодших школярів
.3 Загальна характеристика дітей молодшого шкільного віку
Глава 2. Експериментальне дослідження. Діагностика психологічних причин неуспішності молодших школярів
.1 Методики діагностики індивідуальних особливостей мислення
.2 Методики діагностики індивідуальних особливостей пам'яті
.3 Методики діагностики індивідуальних особливостей уваги
Висновок
Бібліографія
Програми
Введення
У наші дні проблема шкільної неуспішності та її причини - одна з центральних в педагогіці та педагогічної психології. Незважаючи на постійну увагу педагогів і психологів до цієї проблеми, вона залишається актуальною. З кожним роком успішність падає все більше. Грунтуючись на результатах сучасних досліджень Інституту вікової фізіології РАО, можна стверджувати, що труднощі у навчанні за тих чи інших причин відчувають від 15 до 40% учнів початкових класів загальноосвітньої школи. Вчений М.М. Безруких відзначає, що більш 30% дітей мають неминущі труднощі у навчанні. І це не тільки внутрісімейна, внутришкольная проблема, але й проблема суспільна. Від неї залежить майбутнє кожного з громадян нашої країни в цілому. Потрібні нові теоретичні знання про істоту самого явища, про ознаки і формах його прояви в сучасній школі.
Причини труднощів у навчальній діяльності учнів у масовій загальноосвітній школі розглядалися багатьма педагогами і психологами (М.А. Данилов, В.І. Зикова, Н.А. Менчинська, Т. А. Власова, М. С. Певзнер, А.Н. Леонтьєв, А.Р. Лурія, А.А. Смирнов, Л.С. Славіна, Ю.К. Бабанський). Виявлено, що шкільна неуспішність може бути наслідком причин як непсихологічних характеру, так і психологічного: недоліки у пізнавальній, потребностно-мотиваційної сферах, індивідуально-психологічні особливості учнів, несформованість аналізу та синтезу. Різноманіття причин неуспішності ускладнює діяльність вчителя по їх виявленню, і в більшості випадків вчитель вибирає традиційний спосіб роботи зі слабоуспевающими учнями - додаткові заняття з ними, що складаються в основному в повторенні пройденого навчального матеріалу. При цьому найчастіше такі додаткові заняття проводяться відразу з декількома відстаючими учнями. Однак ця робота, що вимагає великої витрати часу і сил, виявляється марною і не дає бажаного результату.
Якщо вчасно виявити конкретні і в першу чергу психологічні причини, що заважають повному засвоєнню знань кожним учнем, і провести необхідну, з точки зору фахівців, корекційну роботу, то це будуть лише тимчасові труднощі, подолавши які дитина відчує впевненість у своїх силах. Коли ж не встановити причини відставання, то воно може придбати хронічну форму і розростися з неуспішності по одному предмету в стійку загальну неуспішність.
Метою даної роботи є визначення психологічних причин неуспішності молодших школярів.
Для досягнення цієї мети необхідно вирішення наступних завдань: а) проведення теоретичного аналізу психологічних причин неуспішності молодших школярів;
б) ознайомлення з підходами вчених у дослідженні даної проблеми; в) виявлення взаємозв'язку шкільної неуспішності з рівнем розвитку психічних, пізнавальних процесів молодших школярів;
г) визначення методів вивчення труднощів;
д) проведення обстеження в групах дітей.
Гіпотеза даного дослідження полягає в тому, що педагог може надати допомогу в подоланні труднощів, що виникають у молодших школярів у навчальній діяльності, знаючи конкретні психологічні причини цих труднощів і ладу розвиваючі роботи на цій основі.
Об'єктом дослідження є неуспішність як психолого-педагогічне явище.
Предмет дослідження - причини неуспішності учнів молодших класів.
Глава 1. Теоретичні основи проблеми неуспішності молодших школярів
. 1 Поняття неуспішності
Щоб говорити про причини шкільної неуспішності, необхідно розвести зустрічаються в літературі визначення, які іноді вживають як синоніми: шкільні труднощі, неуспішність, шкільна дезадаптація.
Під шкільними труднощами Дубровінська Н.В. має на увазі весь комплекс шкільних проблем, які можуть виникнути у дитини у зв'язку з початком систематичного навчання в школі. Вони, як правило, призводять до вираженого функціональному напрузі, погіршення здоров'я, порушення соціально-психологічної адаптації, а також до зниження успішності навчання.
На думку фахівців, шкіл...
