Зміст
Введення
Глава 1. Поняття дитячої обдарованості
1.1 Дослідження дитячої обдарованості вченими психологами
1.2 Основні складові дитячої обдарованості
1.3 Види дитячої обдарованості
Висновок
Глава 2. Технологія соціально-педагогічної підтримки обдарованої дитини
2.1 Вивчення умов соціально-педагогічної підтримки обдарованих дітей у дошкільному закладі
2.2 Аналіз отриманих даних з вивчення умов соціально-педагогічної підтримки обдарованих дітей у дошкільному закладі
Висновок
Література
ДОДАТОК
Введення
Актуальність . Сучасні тенденції суспільного розвитку з усе більшою очевидністю показують кризовий стан як матеріальної, так і духовної сфери життя. І якщо криза матеріального виробництва рано чи пізно буде подолано в силу дії ряду об'єктивних законів, то процес духовного відродження суспільства являє собою тривалий еволюційний шлях, що зачіпає в кінцевому підсумку кожної людини. Саме самоцінність особистості, її унікальність і неповторність повинні культивуватися з повною визначеністю і наполегливістю в усіх державних і громадських установах. І в цьому роль системи освіти не можна недооцінювати. Тому зовсім не випадково концепція освіти і виховання в як найважливішого елемента включає в себе проблему виховання творчої особистості, так як традиційна система освіти перестає задовольняти сучасним вимогам, виконувати соціальне замовлення суспільства. В даний час назріла необхідність зміни пріоритетів традиційної школи в бік створення можливості для самореалізації та розвитку творчої індивідуальності особистості [1; С. 2]. p> Обдаровані діти - головне національне багатство, основа майбутніх успіхів держави у всіх сферах життя, запорука його процвітання. З 1975 року існує Всесвітня рада з обдарованим і талановитим дітям, який координує роботу з вивчення, навчання й виховання таких дітей, організовує міжнародні конференції. Багато країн вкладають чималі кошти в національні та регіональні програми роботи з ними. Дані програми покликані забезпечити оптимальний пошук і виявлення юних талантів, надання їм спеціальної соціальної, психологічної та педагогічної допомоги, відбір та підготовку вчителів і вихователів [7].
Побачити обдарованої дитини дуже складно. Донині не розроблений єдиний діагностичний інструментарій для виявлення дітей, що відносяться до категорії В«обдарованихВ». Часто виявлення обдарованих учнів носить формальний характер, не грунтується на достовірних психолого-педагогічних дослідженнях, в кращому випадку використовується метод спостереження. Про обдарованість дитини найчастіше педагоги судять по успішності школяра. Приблизно 15% обдарованих учнів школа вважає В«важкимиВ». Однак навіть при використанні науково обгрунтованого підходу при виявленні обдарованих дітей виникає наступне питання - що з ними робити, які способи застосувати для розвитку потенціалу особистості. p> У обдарованої дитини багато соціально-психологічних проблем: у сфері спілкування і поведінки, внутриличностном стані. Тривала депривація (придушення, незадоволення) з боку найближчого соціального оточення важливих психологічних потреб призводить до апатичності, млявості, незацікавленість у контактах, в асоціальній і агресивній поведінці, доглядом у світ своїх мрій, в низької навчальної мотивації обдарованої дитини. Результати скринінгу утруднень інтелектуально обдарованих молодших школярів, що проводяться протягом чотирьох навчальних років, вказують на зростання неблагополуччя в шкільній соціальному середовищі.
Дозвіл труднощів обдарованого дитини можливо лише за умови своєчасного виявлення обдарованості і забезпечення умов для максимального розвитку таланту і здібностей такого дитини всіма суб'єктами навчально-виховного процесу з одного боку, а з іншого боку - збереження психічного здоров'я та комфортного положення обдарованого учня в дитячому колективі [9].
З обдарованістю дитини в школі педагог-психолог зазвичай зустрічається у двох ситуаціях: В«благополучнаВ» обдарованість і обдарованість як проблема дитини та (або) оточуючих його людей. Обдарованість може вписуватися органічно в життєдіяльність, а може породити безліч складних соціально-психологічних і внутрішньоособистісних протиріч.
Метою даної курсової роботи є: вивчити сутність соціально-педагогічної підтримки обдарованої дитини в дошкільному закладі.
Завдання :
1. Розкрити сутність поняття дитячої обдарованості.
2. Проаналізувати основні складові дитячої обдарованості.
3. Показати зміст соціально-педагогічної підтримки дітей в ДУ.
4. Розробити рекомендації по роботі з обдарованими дітьми для педагогів дошкільного закладу і батьків.
Об'єкт дослідження : художньо-образотворча обдарованість дітей дошкільного віку. p> Предмет дослідження : процес соціально-...
