Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа
вищої професійної освіти
«Нижегородський державний університет ім. Н.І. Лобачевського »
Арзамаський філія
Кафедра загальної педагогічної психології
Курсова робота
Особливості міжособистісних відносин у підлітковому віці з однолітками
Виконав: Кочетков П.С.
студент II курсу
психолого-педагогічного факультету,
спеціальність «Психологія освіти»
Науковий керівник:
Асистент кафедри загальної
педагогічної психології
Щілинний Світлана Олегівна
Арзамас, 2014
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи вивчення проблеми міжособистісних відносин підлітків у психолого-педагогічній літературі
.1Проблема міжособистісних відносин у працях вітчизняних і зарубіжних авторів
.2Условія і фактори розвитку міжособистісних відносин в підлітковому віці
.3Возможності психолого-педагогічної допомоги підліткам з труднощами міжособистісних відносин з однолітками
Висновки по 1 главі
Глава 2. Особливості міжособистісних відносин у підлітковому віці з однолітками
.1 Характеристика об'єкта і методів дослідження
.2 Аналіз результатів експериментального дослідження
.3 Рекомендації з розвитку міжособистісних відносин в підлітковому віці
Висновки по 2 чолі
Висновок
Література
Програми
Введення
Актуальність. Підлітковий період - це найвідповідальніший період, оскільки тут складаються основи моральності, формуються соціальні установки, ставлення до себе, людей, до суспільства. Крім того, в цьому віці стабілізуються риси характеру та основні форми міжособистісного поведінки. Всі ці якості розвиваються в процесі спілкування підлітка з людьми. Спілкування стає провідним видом діяльності підлітка. Центр фізичного і духовного життя дитини переміщається з дому в зовнішній світ, переходить в середу однолітків і дорослих. Спілкування грає дуже істотну роль у становленні та розвитку самосвідомості, і правильний образ «я» складається у дитини лише тоді, коли оточуючі його люди в цьому щиро зацікавлені.
Проблема виникнення і розвитку самооцінки є однією з центральних проблем становлення особистості дитини. Підліток багато думає про себе, і виникає у нього почуття дорослості починає визначати його оцінки та самооцінки, ставлення до своїх вчинків, вчинкам однолітків, старших. Самооцінка це необхідний компонент розвитку самосвідомості, тобто усвідомлення людиною самого себе, своїх фізичних сил, розумових здібностей, вчинків, мотивів і цілей своєї поведінки, свого ставлення до оточуючих, до інших людей і самому собі.
Людина протягом усього свого життя потребує прийняття його іншими, в позитивних оцінках, але в підлітковому віці ця потреба виражена найяскравіше. В даний час ростуть такі негативні соціальні явища, як злочинність, наркоманія, алкоголізм, девіантна поведінка молоді.
Дані соціометричних досліджень показують, що положення дитини в системі сформованих в класному колективі міжособистісних відносин визначається рядом факторів, загальних для підліткового віку. Група підлітків, що мають неблагополучне положення в системі особистих відносин, володіє схожими характеристиками: труднощі в спілкуванні з однолітками, неуживчивість, запальності, грубості, замкнутості, їх відрізняє жадібність і зазнайство, нав'язливість і неохайність. Спілкування підлітка багато в чому обумовлюється мінливістю його настрою.
Для підлітка найбільш актуально групове міжособистісна взаємодія, спілкування в компанії ровесників. Ступінь «включеності» у групу визначає як стиль міжособистісної взаємодії, так і спрямованість особистісного розвитку. Частими причинами утруднень спілкування, на думку дослідників, можуть виступати індивідуально-психологічні особливості спілкування, включаючи інтелектуальні, вольові, особисті прояви людини.
Характерними для підліткового віку є імітації чийогось поведінки. Найчастіше імітується поведінка значущого дорослого, яка досягла певного успіху, причому в першу чергу звертається увага на зовнішню сторону. При недостатній критичності і несамостійності в судженнях такий зразок для наслідування може зробити негативний вплив на поведінку підлітка.
