Розвиток уваги молодших школярів на уроках природознавства з допомогою створення проблемних ситуацій
Введення
Актуальність проблеми вивчення особливостей та формування уваги у дітей молодшого шкільного віку за допомогою створення проблемних ситуацій визначається, насамперед, тим, що саме в цьому віці формується якісно нові характеристики уваги, як і інших процесів.
Серед психічних процесів увагу займає особливе місце. Воно завжди включено в практичну діяльність і в пізнавальні процеси, за його допомогою виражаються інтереси, спрямованість особистості. Коли говорять про увагу, то підкреслюють, що це спрямованість і зосередженість свідомості на певному об'єкті, що забезпечує його особливо ясне відображення. [24,54]
У роботі з молодшими школярами проблема уваги є найбільш актуальною. Вчителі та батьки часто скаржаться на В«неуважністьВ», В«НезібраністьВ», В«відволіканняВ» дітей. Найчастіше таку характеристику отримують першокласники. Їх увагу дійсно ще слабо організована, має невеликий об'єм погано розподіляється, нестійка. [7 , 12]. p> Протягом молодшого шкільного віку у формуванні уваги відбуваються суттєві зміни. Добре розвинені властивості уваги і його організованість є факторами, безпосередньо визначальними успішність навчання в молодшому шкільному віці.
Увага - це найважливіший динамічний показник всіх психічних процесів. Саме тому увагу можна розглядати як основу успішної пізнавальної діяльності [12 , 65].
Увага має величезне значення в житті людини. Воно необхідне умова виконання будь-якої діяльності. Саме увага робить всі наші психічні процеси повноцінними; тільки увага дає можливість сприймати навколишній нас світ.
Але увага - не тільки умова успішної діяльності. Воно може багато чого сказати і про загальне складі особистості, про соціальну спрямованість людини. Проблема уваги традиційно вважається однією з самих найважливіших і складних проблем наукової психології [8, 10].
Теоретичним підставою для розробки цієї проблеми послужили роботи Павлова І.П., Сєченова І.М., Ухтанского А.А. (Фізіологічні основи уваги); Гільбуха Ю.3., Гальперіна П.Я., Кобильніцкой С.Л. (Як прикладні дослідження уваги); Волокітін М.П., ​​Матюхін М.Ч. (Дослідження уваги з урахуванням вікових особливостей). p> Гіпотеза дослідження : система прийомів і методів з організації проблемних ситуацій на уроках природознавства підвищує увагу дітей молодшого шкільного віку.
Об'єкт дослідження: пізнавальна сфера молодших школярів.
Предмет дослідження - розвиток уваги молодших школярів через створення на уроках природознавства проблемних ситуацій.
Мета дослідження: виявлення в ліяній проблемних ситуацій на особливості розвитку уваги у дітей молодшого шкільного віку.
Завдання дослідження:
1) Вивчити літературу та інші джерела інформації з даної проблеми і дати їх аналіз;
2) Проаналізувати поняття: В«увагаВ» і В«проблемна ситуаціяВ» і виявити вплив проблемних ситуацій на розвиток уваги молодших школярів;
3) Дати рекомендації студентам і педагогам з використання проблемних ситуація на уроках природознавства з метою розвитку уваги.
Методи дослідження . Організація і методи дослідження визначалися його цілями та відповідними завданнями. З теоретичних методів використовувалися: вивчення психолого-педагогічної літератури та її аналіз. Серед емпіричних методів провідне місце займав педагогічний експеримент, включає спостереження, бесіди, тестування.
База дослідження: МОУ В«Туровецкая ЗОШ Межиріченського району.
Практична значущість дослідження полягає в тому, що проаналізовані поняття В«увагаВ» і В«проблемна ситуаціяВ» і виявлено вплив проблемних ситуацій на розвиток уваги молодших школярів, дано рекомендації студентам і педагогам з використання проблемних ситуацій на уроках природознавства з метою розвитку уваги.
Дослідження проводилося в 2008-2009 рр.. і включало наступні етапи:
1 етап (січень 2008-жовтень 2008 рр..) - осмислення теоретичних основ, визначення методологічних компонентів дослідження, розробка методики дослідження;
2 етап (листопад 2008 - лютий 2009 рр..) - оформлення теоретичної частини дослідження, організація практичного дослідження в школі, обробка матеріалів дослідження;
3 етап (березень 2009 - квітень 2009 рр.. ) - остаточне оформлення роботи , підготовка висновків і рекомендацій по роботі, захист роботи.
Справжня робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та додатку. У вступі показано актуал...
