Введення
Актуальність проблеми вивчення особливостей і формування уваги у дітей молодшого шкільного віку визначається, насамперед, тим, що саме в цьому віці формується якісно нові характеристики уваги, як і інших процесів.
Увага - це найважливіший динамічний показник всіх психічних процесів. Саме тому увагу можна розглядати як основу успішної пізнавальної діяльності [12, 65].
Увага має величезне значення в житті людини. Воно - необхідна умова виконання будь-якої діяльності. Саме увага робить всі наші психічні процеси повноцінними; тільки увага дає можливість сприймати оточуючий нас світ.
Сьогодні проблеми , пов'язані з розвитком уваги у школярів, викликають занепокоєння і в педагогів, і в батьків, і у психологів, що працюють з дітьми. Багато дорослих скаржаться на неуважність дітей, їх невміння зосередитися, скільки-небудь довго утримувати увагу при вирішенні навчальних завдань.
Теоретичним підставою для розробки цієї проблеми послужили роботи Павлова І.П., Сеченова І.М., Ухтанского А.А. (фізіологічні основи уваги); Гільбуха Ю.З., Гальперіна П.Я., Кобильніцкой С.Л. (як прикладні дослідження уваги); Волокітін М.Н., Матюхиной М.Ч. (дослідження уваги з урахуванням вікових особливостей).
Основна гіпотеза формується таким чином: система прийомів і методів по організації уваги дітей молодшого шкільного віку, застосовувана учителем, сприяє формуванню довільної уваги.
Доказ основної гіпотези вимагає вирішення наступних завдань дослідження:
1. Провести теоретичний аналіз проблеми.
2. Розробити методичний блок і дослідницькі процедури для вивчення уваги дітей.
. Описати особливості формування уваги дітей даного віку і використання прийомів, що сприяють розвитку уваги.
Об'єкт дослідження : розвиток молодшого школяра.
Предмет дослідження : довільна увага.
Мета дослідження - вивчити особливості розвитку уваги у дітей молодшого шкільного віку.
Методичний блок включає в себе такі методи: тестування, аналіз літератури, метод математичної обробки.
1. Увага: поняття, види і властивості
1.1 Увага і його фізіологічні основи
Навколишні нас предмети і явища діють через органи чуття на мозок, викликаючи відчуття, сприйняття, уявлення думки, почуття і інші психічні процеси. Всі вони є відображенням зовнішнього світу у свідомості. Але це відображення в різних умовах є різним. Відмінності в сприйнятті зовнішніх впливів залежить від уваги. Його найчастіше визначають як спрямованість, зосередженість нашої свідомості на певному предметі або явищі [1, 2]. Під спрямованістю розуміється певний вибір/Свідомо чи несвідомо /, предмет або явище серед інших. Зосередженість - це, на думку багатьох вчених, відволікання від усього, що не має відношення до даного предмету або до даної діяльності. Таким чином, можна зробити висновок, що увага - це властивість чи особливість психічної діяльності людини, що забезпечує найкраще відображення одних предметів і явищ дійсності при одночасному відволіканні від інших [2, 14].
Слово «увага», подібно слову «почуття», вживалося в історії психології для позначення різних процесів. Перш за все, бувають такі випадки, коли наше увага спрямовується на що-небудь, і ми безсилі перешкодити цьому, або, іншими словами, бувають такі враження, що не ми на них звертаємо увагу, а вони беруть нашу свідомість штурмом. До цього розряду вражень належать інтенсивні збудники. Гучні звуки, яскраві світлові явища, сильні болі - все це враження привертають нашу увагу проти нашої волі. Все нове також опановує увагою. Новим враженням, кажучи на психологічному мовою, буде таке враження, яке при своєму вступі у свідомості не має ще з ним асоціативних зв'язків; воно коштує в ньому самотньо, ізольовано від інших [1, 82].
Отже, інтенсивність, якість, повторення, раптовість, новизна - ось ті чинники, які визначають увагу. Як тільки вони виступають у свідомості, ми повинні звернути на них увагу, навіть якщо б у нас були підстави направити увагу в інший бік.
Потрібно сказати, що увага не можна вважати самостійним психічним процесом, подібно відчуття, сприйняття, пам'яті, мислення, емоцій. Воно не існує поза будь-якими психічних процесів. Ми можемо уважно думати, уважно сприймати, уважно запам'ятовувати, але бути просто уважним незалежно від відчуттів, сприйняття, мислення - неможливо. Увага характеризує стан...
