ьність дослідження, визначено предмет, об'єкт дослідження, позначена гіпотеза, поставлена ​​мета і завдання дослідження. У першому розділі розкриваються науково - теоретичні основи розвитку уваги молодших школярів в проблемній ситуації. У другому розділі показано практичне здійснення ідей розвитку уваги молодших школярів у проблемної ситуації. У висновку дано висновки по роботі та рекомендації щодо її використанню. Список літератури складає 27 джерело. b>
1. Науково-теоретичні засади розвитку уваги молодших школярів у проблемної ситуації
1.1 Особливості розвитку уваги молодших школярів
Увага і його фізіологічні основи. У кожен момент свого неспання людина щось чує, бачить, відчуває, про щось думає чи з кимось говорить, щось робить [23, 143]. Оточуючі нас предмети і явища діють через органи чуття на мозок, викликаючи відчуття, сприйняття, уявлення думки, почуття та інші психічні процеси. Всі вони є відображенням зовнішнього світу у свідомості. Але це відображення в різних умовах є різним. Відмінності в сприйнятті зовнішніх впливів залежить від уваги. Його найчастіше визначають як спрямованість, зосередженість нашої свідомості на певному предметі або явище [1, 2]. Під спрямованістю розуміється певний вибір (вольний або мимовільний), предмет або явище серед інших.
Увага, це виборча спрямованість свідомості на обмежений коло об'єктів, процесів [22, 348]
Зосередженість - це, на думку багатьох вчених, відволікання від всього, що не має відношення до даного предмету або до даної діяльності. Таким чином, можна зробити висновок, що увага - це властивість чи особливість психічної діяльності людини, що забезпечує найкраще відображення одних предметів і явищ дійсності при одночасному відволіканні від інших [2, 14]. p> Слово В«увагаВ», подібно до слова В«почуттяВ», вживалося в історії психології для позначення різних процесів. Насамперед, бувають такі випадки, коли наше увага спрямовується на що-небудь, і ми безсилі перешкодити цьому, або, іншими словами, бувають такі враження, що ні ми на них звертаємо увагу, а вони беруть нашу свідомість штурмом. До цього розряду вражень належать інтенсивні збудники. Гучні звуки, яскраві світлові явища, сильні болі - все це враження привертають нашу увагу проти нашої волі. Все нове також опановує увагою. Новим враженням, кажучи на психологічному мовою, буде таке враження, яке при своєму вступі на свідомості не має ще з ним асоціативних зв'язків; воно коштує в ньому самотньо, ізольовано від інших [1, 82].
Отже, інтенсивність, якість, повторення, раптовість, новизна - ось ті фактори, які визначають увагу. Як тільки вони виступають у свідомості, ми повинні звернути на них увагу, навіть якщо б у нас були підстави направити увагу в інший бік.
Потрібно сказати, що увага не можна вважати самостійним психічним процесом, подібно відчуттю, сприйняттю, пам'яті, мислення, емоцій. Воно не існує поза яких психічних процесів. Ми можемо уважно думати, уважно сприймати, уважно запам'ятовувати, але бути просто уважним незалежно від відчуттів, сприйняття, мислення - неможливо. Увага характеризує стан психічних процесів, є як би однієї зі сторін психічної діяльності особистості [12, 36].
З точки зору вітчизняної науки увагу у людини розвивалося в процесі свідомої і трудової діяльності, особливо такою, яка вимагала вольових зусиль. Потрібно відзначити, що проблемою уваги займалися багато зарубіжних і вітчизняних психологи.
У роботах В. Вундта це поняття, наприклад, було віднесено до процесам, з яких здійснюється виразне усвідомлення змісту сприйманого і його інтеграція (включення, перетворення в цілісну структуру минулого досвіду) [8, 30].
Н.Ф. Добринін провів ряд теоретичних і експериментальних досліджень уваги. Його основна ідея полягає в тому, що увага розглядається як прояв активності особистості [4].
У своїх роботах Н.Ф. Добринін висуває принцип значимості як В«один з основних факторів, що викликають активну психічну діяльністьВ» [4, с. 33]. У тварин має місце біологічна значущість зовнішніх впливів на організм, у людини ж крім неї велику роль відіграє громадська та особиста значимість. Відповідно до цієї теорії, В«увага у людей виникає передусім тоді, коли діють подразники, що зачіпають інтереси особистості В»[4, 113].
У вітчизняній психології П.Я. Гальперіним розроблена теорія уваги як функції внутрішнього контролю за відповідністю розумових дій програмам їх здійснення [2, 12]. Розвиток подібного контролю покращує результативність будь-якої діяльності. Зокрема, її планомірне формування дозволяє подолати деякі дефекти уваги, наприклад, неуважність.
Однак розгляд проблем уваги слід, перш за все, починати з фізіологічних основ уваги. Особливо значна роль у їх дослідженні російських фізіологів І.М. Сеченова, І.П. Павлова, А.А. Ухтомського.
Відповідно до поглядів І.М. Сеч...
