Введення
Успішне вирішення завдань виховання вимагає пильної уваги до проблем дитячої гри.
В даний час фахівці дошкільної психології одностайно визнають, що гра як найважливіша специфічна діяльність дитини повинна виконувати загально-виховні соціальні функції.
Гра - найбільш доступний для дітей вид діяльності, спосіб переробки отриманих з навколишнього світу вражень, знань. У грі яскраво проявляються особливості мислення та уяви дитини, її емоційність, активність, розвивається потреба в спілкуванні.
Л.С. Виготський підкреслював неповторну специфіку дошкільної гри. Вона полягає в тому, що свобода і самостійності граючих поєднується зі строгим, беззастережним підпорядкуванням правилам гри.
Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить грі - найважливішим виду діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально - вольових якостей, у грі реалізуються потреба на світ. Вона викликає істотну зміну в його психіці. А.С. Макаренко так характеризував роль дитячих ігор: Гра має важливе значення в житті дитини, має теж значення, яке в дорослого має діяльність робота, служба. Який дитина в грі, таким багато в чому він буде в роботі. Тому виховання майбутнього діяча відбувається, перш за все, в грі ... [16, с.82]
Актуальність дослідження. В даний час серйозне занепокоєння з боку педагогів і психологів викликає зроблений на основі ретельного аналізу висновок про «стоншенні» первинного ігрового пласта в загальнолюдській культурі і поступовий відхід у небуття в першу чергу ігор, мають тисячолітню історію. Сьогодні все частіше лунають тривожні сигнали, що свідчать про те, що в силу різних причин суб'єктивного і об'єктивного характеру відбувається втрата традицій, пов'язаних з грою, гра вихолощується з життя дитячого колективу, а у багатьох дітей спостерігаються досить виражені симптоми «ігровий дистрофії». Незважаючи на тривалість періоду дитинства, дитина часто не встигає «награтися» і «виграти». Діти дошкільного віку стали менше грати, особливо в сюжетно-рольові ігри.
Насторожує і те обставина, що в збережених сюжетно-рольових іграх дитячих іграх практично відсутні «професійні сюжети», які найбільшою мірою сприяють входженню дитини у світ дорослих. На зміну їм приходять достатньо відірвані від реального дитячого життя сюжети, запозичені з телевізійних серіалів, мультфільмів. Діти поступово перестають усвідомлювати і приймати важливості дотримання в грі певних правил, все частіше вважаючи цілком можливим їх порушувати. Гра йде з життя дитини, а разом з нею і саме дитинство.
Ігнорування гри в дошкільному закладі і сім'ї на догоду так званому «раннього навчання» призводить до того, що дитина, переситившись примусовими навчальними заняттями, не хоче йти в школу і швидко втрачає до неї інтерес. Тим самим затягується, стаючи більш складним і болючим, процес зміни соціальної ситуації розвитку, пов'язаний з надходженням дитини в школу і адаптацією його до нових умов життя і діяльності.
У цьому контексті надзвичайно важливою метою дошкільної освіти сьогодні є стимулювання розвитку самостійної ігрової діяльності дітей.
Мета дослідження: виявити особливості ігрової діяльності старших дошкільників
Об'єкт дослідження: ігрова діяльність дошкільнят.
Предмет дослідження: особливості ігрової діяльності старших дошкільників.
Завдання дослідження:
. Вивчити наукову літературу з проблеми психологічної сутності гри дошкільника
. Підібрати методики для вивчення особливостей ігрової діяльності дошкільнят
. Вивчити гри дошкільнят
. Вивчити особливості ігрової діяльності дошкільнят
. Виявити ігрові переваги старших дошкільників.
Гіпотеза: ми припускаємо, що в старшому дошкільному віці найбільш розвиненим видом ігрової діяльності є сюжетно-рольові ігри.
Методи дослідження: а) теоретичні - формально-логічні, б) практичні - спостереження.
Методики: діагностика розвитку гри Н.Ф.Комаровой, діагностика рівня розвитку сюжетно-рольової гри в старшому дошкільному віці В.М.Астапова.
База дослідження: МДОУ дитячий садок № 137 «Івушка» м Брянська, у дослідженні взяли участь 20 чоловік у віці 6,5-7 років.
Практична значимість: результати проведеного нами дослідження можуть бути використані вихователями в роботі зі старшими дошкільниками, студентами-практикантами під час проходження практики в дошкільних освітніх установах.
Структура курсової роботи зумовле...
