на ??логікою дослідження і включає: вступ, два розділи, висновок, список літератури, додатки.
I. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ психологічної сутності гри дошкільника
. 1 Психологічні основи ігрової діяльності дошкільника
Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить грі - найважливішим виду дитячої діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості молодшого школяра, його морально-вольових якостей, у грі реалізується потреба на світ. В.А. Сухомлинський підкреслював, що «гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості ». [5, с.187].
Гра - мало не основний атрибут дитинства. Це основна діяльність дитини, яка виникає у нього як би спонтанно, без всяких закликів і виховних впливів дорослих, і захоплює його, як ніщо інше. Як показують результати безлічі психологічних досліджень, гра - це спосіб пізнання дитиною світу і рушійна сила його розвитку. Ігри бувають дуже різними і на перший погляд мало схожими один на одного, проте у всіх них є дві спільні риси. По-перше, будь-яка гра являє собою дію в уявної ситуації. Вона не копіює реальність, а дозволяє відтворювати якісь її елементи символічно за допомогою іграшок в якості заступників реальних предметів, а в ігрових ролях дитина відтворює те, що роблять дорослі. По-друге, мотиви гри лежать для учасників в самому її процесі, а не в тих зовнішніх результатах, що можуть бути досягнуті з її допомогою. Гра в першу чергу відтворює міжособистісні відносини між людьми, але це відбувається поза тими утилітарних, пов'язаних з отриманням користі ситуацій, як, наприклад, у трудовій діяльності. У віці 3-5 років перед дитиною дедалі більше відкривається світ серйозної людської діяльності. Активно знайомлячись з цим новим для себе пластом реальності, дитина відчуває бажання долучитися до нього. У суб'єктивний світ дитини тепер уже потрапляють не тільки предмети, складові найближче оточення дитини, а й дії і предмети дорослих, безпосередньо взаємодіяти з якими він поки не може, які для нього ще недоступні. Безпосередню участь в більшості життєвих сфер лежить десь у віддаленому майбутньому. Однак він прагне долучитися до цієї розкривається перед ним життя дорослих вже в теперішньому часі, активно увійти в неї. Це і здійснюється в грі, де дитина бере на себе роль дорослого і, відтворюючи його діяльність, починає жити з ним спільним життям. Таким чином дитина прилучається до світу дорослих, що є для нього одним з найбільш значущих мотивів, він вчиться орієнтуватися в сенсах різних видів діяльності дорослих, усвідомлює те місце, яке в майбутньому зможе позичити серед них.
Ігри в цей період виходять за рамки безпосереднього маніпулювання предметами і починають символічно відображати відбувається в навколишньому світі, насамперед дії і відносини дорослих людей. З одного боку, дитина відтворює в іграх дії з предметами - це сюжетні ігри, з іншого - переживає і демонструє взаємини людей - це рольові ігри. Від гри не потрібно, щоб її «виходом» став якийсь матеріальний продукт, потрібний самій дитині або оточуючим. Підсумок гри - це продукт психологічний. Суб'єктивно грає дитина отримує радість, відчуває інтерес і захопленість цією дією, об'єктивно отримує новий досвід, стимули до розвитку.
Рольова гра - природна діяльність дошкільника і найважливіший «двигун» його розвитку. Можна відзначити найбільш важливі з психологічної точки зору механізми дії гри
Саме в дошкільному віці закладається уміння поводитися відповідно до прийнятих на себе ролями, що дуже важливо для подальшого соціального розвитку дитини. Роль - це така позиція людини в міжособистісному взаємодії, яка відносно мало залежить від особистісних особливостей, але зате увазі проходження певних правил, стереотипам поведінки, що залежать від функції носіїв цієї ролі в суспільстві. Наприклад, якщо діти грають в дочки-матері - вони будуть демонструвати не те поведінка, яка їм хотілося б, а вести себе так, як з їхньої точки зору повинні діяти їх персонажі. Для них це дії в уявній, уявній ситуації, проте емоції при цьому виникають зовсім реальні, як і тренируемие навички спілкування. Ці вміння, дуже важливі для подальшого життя, найактивніше розвиваються саме в дошкільному віці, і не самі по собі, а за допомогою рольової гри.
Рольова гра вчить дитину довільно регулювати свою поведінку, підпорядковувати його якій-небудь зразком, вимогою правил, ролі. Як уже згадувалося, у грі дитина поводиться не так, як йому заманеться, а так, як пропонується правилами гри і тією роллю, що він взяв на себе. Батьки, які скаржаться на «неконтрольованість» своїх дітей, на те, що ті зовсім не можуть керувати своєю поведінкою, бувають здивовані,...
