Курсова робота
Психологічні кореляти готовності до вирішення суперечностей в задачах граничного типу
Зміст
Введення
Розділ 1. Психологічні ресурси юнацького віку, пов'язані з готовністю до вирішення протиріч в задачах
Глава 1. Мислення як когнітивна основа для вирішення протиріч в задачах граничного типу
Глава 2. Толерантність до невизначеності, смисложиттєві орієнтації і життєстійкість як особистісні ресурси, що впливають на рішення протиріч в задачах
. 1 Толерантність до невизначеності
. 2 Смисложиттєві орієнтації та особливості їх прояву в юнацькому віці
. 3 Життєстійкість як фактор успішної діяльності
Розділ 2. Організація, методи та результати експериментального дослідження
Глава 3. Загальна характеристика дослідження, вибірки і методів
. 1 Загальна характеристика дослідження
. 2 Характеристика вибірки
Глава 4. Аналіз та інтерпретація результатів експериментального дослідження
. 1 Аналіз та інтерпретація результатів
Висновок
Список літератури
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3. Бланк відповідей методики «Толерантність до невизначеності
Додаток 4. Бланк відповідей методики «Смисложиттєві орієнтації
Додаток 5. Бланк відповідей методики «Тест життєстійкості
Введення
толерантність смисложиттєвий особистісний
У мислення, як і у будь-якого іншого пізнавального процесу, є свої особливості у розвитку співвідносяться зі специфікою віку. Вивчення процесу мислення має велике значення, так як встановлення цих вікових особливостей мислення допоможе відповісти не тільки на питання про те як, яким чином розвивається мислення, але і на питання про те яке значення воно має у розвитку людини.
Сучасні вчені і практики намагаються створювати різні форми роботи з формування мислення для різних вікових періодів, у тому числі і для юнацького віку (школярів старшої школи).
Знам'янської О. В., і Білоконь О. І. були розроблені предметні модулі з математики, орієнтовані на старшокласників. Методичним засобом виступив аналог Нооген-завдання, названий ними завданням граничного типу.
Для вирішення завдань граничного типу необхідні певні дії, а саме:
Виявлення протиріч у картинах світу
Пошук виходу з протиріч
Побудова своєї картини світу
Специфіка юнацького віку дозволяє їх виконати, так як на відміну від підлітка, який здатний діяти тільки в рамках заданих зразків, юнак здатний задати, створити власні зразки. Тобто, психологічні ресурси, якими володіє юнацький вік, допомагають у вирішенні протиріч в задачах предметного типу.
Грунтуючись на результатах пілотного дослідження Горловий Н.В. [Gorlova NV, 2012], яке показало, що учні виїзних шкіл, де вирішуються завдання граничного типу, більш толерантні до невизначеності, ніж учні загальноосвітніх шкіл, гімназій і навіть ніж студенти університету, було припущено, що такі психологічні ресурси як толерантність до невизначеності, смисложиттєві орієнтації і життєстійкість (а саме прийняття ризику) пов'язані з готовністю до вирішення суперечностей в задачах граничного типу.
Об'єкт дослідження - випускники середньої ступені гімназії, які вчиняють перехід в старшу школу.
Предмет дослідження - психологічні кореляти готовності до вирішення суперечностей в задачах граничного типу.
Мета даної курсової роботи виявити зв'язок психологічних ресурсів (толерантність до невизначеності, смисложиттєві орієнтації, прийняття ризику) з готовністю до вирішення суперечностей в задачах граничного типу.
Для досягнення даної мети при написанні даної роботи ставилися наступні завдання:
. Теоретичний аналіз психологічних ресурсів юнацького віку
. Провести практичне дослідження психологічних корелятів готовності до вирішення суперечностей в задачах граничного типу.
Гіпотези на дослідження:
. Рівень толерантності до невизначеності у випробовуваних, які дали змістовні відповіді в задачах граничного типу вище рівня толерантності до невизначен...
