АВТОНОМНОЕ освітні установи
ВИЩОЇ ОСВІТИ
ЛЕНІНГРАДСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМ. А.С.ПУШКИНА
Факультет психології та педагогіки
Кафедра розвитку та освіти.
Курсова робота НА ТЕМУ
«Типологія труднощів навчання у молодших школярів»
Виконала:
студентка третього курсу 721 групи
Рогульчік
Аліна Володимирівна
Науковий керівник:
доктор психологічних наук,
професор Корзунін Володимир
Олександрович
Cодержание
Введення
1.Поняття і зміст психологічних труднощів у навчанні
1.1 Труднощі в молодшому шкільному віці
2.Особенности психологічної допомоги дітям з труднощами в навчанні
Висновок
Список літератури
Введення
Особливої ??гостроти ця проблема набуває в молодшому шкільному віці. Це пов'язано з тим, що молодший школяр тільки лише занурюється в атмосферу шкільного життя, навчальна діяльність пред'являє до нього такі вимоги, які не висувалося на попередніх етапах його розвитку. Тому, стикаючись із труднощами, не всі молодші школярі в силу своїх особистісних та інтелектуальних особливостей можуть їх подолати. Труднощі навчання в початкових класах суттєво заважають оволодінню дитиною обов'язковою шкільною програмою. Саме в цей період навчання у дітей закладається фундамент системи знань, який поповнюється в подальші роки, в цей же час формуються розумові та практичні операції, дії і навички, без яких неможливі подальші вчення і практична діяльність. Відсутність цього фундаменту, що не оволодіння початковими знаннями та вміннями призводить до надмірних труднощів в оволодінні шкільною програмою. Діагностування причин труднощів у навчанні і надання дитині своєчасної корекційної допомоги допоможе впоратися з неуспішністю. Поняття «трудність» неодноразово розглядалася в працях психологів. Н.А. Подиміти, Е.А. Домирева вивчали подолання різних перешкод, що виникають на шляху задоволення потреб людини, що заважають досягненню його цілей. М. Тишкова, О.Є. Данилова, В.В. Ковальов, Д.Н. Ісаєв розглядали «важкі ситуації». Проблема типових труднощів у навчанні вивчена в роботах А.Ф. Ануфрієва, С.Н. Костромін, Ю.З. Гильбух, Н.П. Локалова. Причини труднощів у навчальній діяльності учнів у школі розглядалися багатьма педагогами і психологами (Л.С.Славіна, Н.Ф.Круглова, Н.П.Слободянік, А.Р. Лурія, Н.Я.Семаго, Л.В. Орлова, Н.Г.Лусканова, М. М. Безруких, В.В.Шмідт, Ю.К. Бабанський).
Багато труднощі у навчанні утворюють свого роду «порочне коло», в якому кожен небажаний фактор спочатку викликається зовнішніми обставинами, а потім породжує інші небажані фактори, послідовно підсилюють один одного. Тому найчастіше психологу потрібно шукати не одну, а кілька причин неуспішності кожного конкретного учня, і прагнути в комплексі усунути їх.
Актуальність вивчення труднощів навчання молодших школярів обумовлена ??розвитком методів корекції і знаходження причин труднощів, а також їх усунення.
1.Поняття і зміст психологічних труднощів у навчанні
При розгляді поняття неблагополуччя дуже часто згадуються терміни недолік raquo ;, відхилення raquo ;, труднощі raquo ;. Деякі автори розглядають їх як синоніми. (10.Степанова О.А. Профілактика шкільних труднощів.)
На думку Ю.З.Гільбуха дані поняття носять різний зміст. Під недоліками він розуміє відсутність чого-небудь корисного, потрібного.
Під відхиленнями - відсутність бажаного і наявність шкідливих якостей. Ю.З.Гільбух пропонує наступні типи відхилень:
) загальне відставання в навчанні;
) специфічне відставання по мові;
) специфічне відставання з математики;
) відхилення від індивідуального оптимуму навчальної діяльності.
Неуспішність, на його думку, можна підрозділити на загальну і специфічну. Під загальною неуспішністю він має на увазі стійке, щодо тривале відставання учня по обох основних предметів шкільної програми: мови та математики. Специфічне ж відставання зачіпає лише один з цих предметів при задовільній або навіть гарної успішності з решти предметів шкільного курсу. При спільному і специфічному відставанні визначається коло причинних факторів, які є предметом аналізу в процесі визначення причин труднощів. Нерідко спостерігаються і різного роду відхилення від індивідуального оптимуму ...
