Муніципальне Освітнє Установа
"Середня загальноосвітня школа № 2"
вчитель початкової школи
Добржанська О.Н.
Подолання труднощів у навчанні учнів початкових класів з використанням методів театральної педагогіки
"ТВОРЧА ОСОБИСТІСТЬ НЕОБХІДНА
В БУДЬ ДІЯЛЬНОСТІ "
(К.С. Станіславський - актор, режисер, теоретик театру).
Чотири роки навчання в початковій школі - це час для запуску багатьох потенційних можливостей дитини. Ці можливості суто індивідуальні й у будь-якій дитячій натурі їх безліч. Сучасні освітні технології найчастіше орієнтовані на середнє і старше шкільне ланка, упускаючи проблеми початкової школи, але ж саме на першій ступені освіти виникають складнощі, які спричиняють наступні труднощі у вихованні та навчанні учнів.
Основна мета, яку я ставлю в роботі з кожною дитиною - це формувати гармонійну особистість і допомогти дитині в розкритті дрімаючих здібностей.
Працюючи в школі, на позакласних заходах і уроках присутній мій добрий союзник - Його Величність Театр.
У мене немає театрального освіти, але не дарма кажуть, що вчитель і актор мають споріднені душі. Всі знання про театр я черпаю з книг про мистецтво, зі своїх спостережень під час сценічних вистав і з практичної діяльності. Я помітила що, дітям 1-2 класів більше подобається грати з лялькою за ширмою, ніж виступати самим на великій відкритій сцені перед публікою. Вони охоче віддають свої слова і вчинки ганчіркові герою і, прикриваючись ним, вільніше виражають себе. Адже одне із завдань школи випускати учнів вільно володіють навичками усного та писемного мовлення, але далеко не кожен випускник здатний чітко, виразно, логічно будувати свої висловлювання. Всім відомо, що добре розвинена мова - показник культури людини, вона виконує функцію спілкування і повідомлення, емоційного самовираження і впливу на інших людей. Добре розвинена мова служить одним з найважливіших засобів активної діяльності людини в сучасному суспільстві, а для школяра - засобом успішного навчання і спілкування в школі.
У 1 класі я зіткнулася з проблемою, хвилюючою педагогів і психологів. У період психологічної адаптації дитини до школі у 21% першокласників виникали страхи, зриви, загальмованість, а у 48% навпаки, розв'язність і метушливість. У більшості дітей були відсутні навички довільної поведінки, були недостатньо розвинені пам'ять і увагу. У 8% - недорозвинення промови, 16% з фонематичним недорозвиненням, 44% з порушенням звуковимови. Самий короткий шлях, на мій погляд, емоційного розкріпачення дитини, зняття зажатості, навчання відчуванню і художньому уяві - це шлях через гру, фантазування, написання. Гра - дуже впливає на мову дитини. Дитина засвоює багатство рідної мову, його виразні засоби, використовує різні інтонації, що відповідають характеру героїв та їх вчинків. Ігри з ручними ляльками не тільки відволікають дитину від мовних труднощів, а й надають сприятливий вплив на розвиток мови. Театралізовані ігри під позаурочний час (у групі продовженого дня), використання різноманітних театральних прийомів на уроці розраховані на активну участь дитини, який стає співучасником педагогічного процесу. Причому, у спільній діяльності йде пошук відповіді на виниклі в процесі роботи питання, що сприяє накопиченню теоретичних знань та практичних умінь. Я будую навчання таким чином, щоб сума питань загалом давала систематичне уявлення про досліджуваному предметі. Нові знання на уроці підношу у вигляді проблемних ситуацій, вимагають від школярів і мене спільних активних пошуків. Так хід уроку характеризується емоційною насиченістю і прагненням досягти результату через колективна творчість. Основним принципом моєї розвиваючої діяльності є розширення взаємодій учнів, робота в "зоні найближчого розвитку "(Л.С. Виготський), а не тактика доступності. В основу реалізації театральної діяльності в позаурочний час і використання елементів театральної педагогіки на уроці покладено індивідуальний підхід, повагу до особистості дитини, віра в його здатності і можливості. Я вважаю, що чим менше запрограмированна в діяльності дітей, тим більше задоволення отримують вони від спільної творчості, тим яскравіше і яскравіше стає їх емоційний світ.
Кожен з нас знає - розвиток промови в початкових класах - один з головних напрямків роботи. Від успішності вирішення його багато в чому залежить якість подальшого навчання молодших школярів. Об'єктом уваги є як усна, так і письмова мова. Адже на основі розвитку усного мовлення виробляється більшість умінь у сфері письмовій мови. А це один із законів навчання російській мові. Працюючи 20 років вчителем початкових класів я давно звернула увагу, що учні часто відчувають серйозні проблеми з оволодінням навичками письма. Лист - це складний навик, включає виконання тонких координованих рухів руки. Техніка листи вимагає злагодженої роботи дрібних м'яз...
