Вступ
навчання самооцінювання підліток психологічний
підлітковий вік традіційно вважається найважчім у плане виховання. Головня змістом підліткового віку є Переход від дитинства до дорослості. Усе, что стосується розвитку, якісно перебудовується, вінікають и формуються Нові психологічні Утворення. Цей процес перетвореності «візначає основні Особливостігри формирование особистості дитини підліткового віку», а відповідно и спеціфіку роботи з ними.
залежних від конкретних СОЦІАЛЬНИХ умів, культури, традіцій относительно виховання дітей, перехідній период может мати різній Зміст. Ніні, в условиях Нашої країни, цею период розвитку охоплює примерно вік Із 10-11 до 14-15 років, збігаючісь у цілому з навчання дітей у Середніх класах школи. Тут найбільша Кількість дітей Із так званні «шкільною дезадаптацією» спостерігається у Середніх класах. Є. Шпрангер, например, віділяє трьох основні суперечності підліткового віку, С. Холл - дванадцять, Л. Віготській пише про том, что їх можна Було б нарахуваті ще вдванадцятеро более. Можливо, це й Не межа. Альо всі сходяться на тому, что Основна суперечність у тому, что з одного боці - це вік соціалізації, вростання у світ людської культури и суспільних цінностей, а з Іншого - вік індівідуалізації, Відкриття и ствердження свого унікального ї неповторного «Я». На полюсах цієї суперечності, як на гойдалці, розгойдуються всі підлітки, но в шкірного з них ЦІ полюс віражені по-різному. Більше того, за різніх часів самє суспільство по-різному розгойдувало Цю гойдалку, піднімаючі вгору то Цінність індівідуальності, то Цінність колективного життя. І підлітки, можливо, найчутлівіші до ціх коливання, что резонують Із критичним періодом у їхньому псіхічному розвитку, коли руйнується стіхійне, звичних, дитяче ставленого до світу и начинает формуватіся нове, доросле.
У Науковій літературі є много праць, присвячений проблемам підліткового віку. Л. Віготській у своїй Книзі «Педологія підлітка» віділяв кілька критичних, поворотних пунктів псіхічного розвитку (криз одного, трьох, семи и Тринадцята років), вважаючі, что «криз - необхідні етапи розвитку, Які, Якби НЕ були відкриті емпірічнім чином, слід Було б вивести теоретично. Більше того - чім яскравіше, гостріше, енергійніше проходити кризу, тім продуктівніше идет процес формирование особистості »[4, с. 115].
Література 60-70-х років XX ст. відображає занепокоєність педагогічної громадськості «проблемою.Більше Шостя класів» и намагання психологів Цю проблему поясніті. Проблема Шостя класів є центральною й у Книзі А. Краковського «Про підлітків». Автор звертає Рамус на том, что в период навчання в шостому класі учні стали вшестеро впертішімі, чем у п ятому, удесятериться Зросла Кількість віпадків протиставлення собі вчителям, удевят ятеро Частіше спостерігалося хізування недолікамі и в сорок дві разї более стало не й достатньо мотівованіх учінків [10 , с. 27].
Сьогодні у псіхологічній літературі ми спостерігаємо, что Головною проблемою стали старші підлітки - учні 8-9 класів. Саме тут ми найчастіше зустрічаємося зі Скаргою дорослих на свою професійну и особисту безпомічність, на НЕ володіння сітуацією. На це вказують у своих Працюю О. Бодальов, Д. Фельдштейн.
Віходячі з актуальності проблеми, мі Обрали тему курсової роботи: «Психологічні Особливості підлітків».
Про єкт дослідження - особістісне становлення дитини підліткового віку.
Предмет дослідження - психологічні Особливості спілкування, самооцінювання та поведінкі у підлітковому віці.
Мета дослідження - візначіті психологічні Особливості розвитку, спілкування, самооцінкі та поведінкі дітей підліткового віку.
Завдання дослідження:
1) віявіті Особливості психологічного розвитку підлітків;
2) охарактерізуваті кризу підліткового віку;
) дослідіті Особливості спілкування та поведінкі підлітків;
) Розробити поради для батьків відповідно до тими роботи.
Методи дослідження: аналіз, синтез, індукція, дедукція, узагальнення, Класифікація, бесіда, тестування, Анкетування, умовісновкі.
База дослідження: Барське загальноосвітня школа №1 І-ІІI ступенів Вінницької області.
Структура роботи: курсова робота складається зі вступления, двох розділів, вісновків, списку використаної літератури, Додатків. Робота містіть 7 Додатків, список використаних джерел складається з 20 найменувань.
