Введення
Проблема особистості, її психологічного та емоційного розвитку є в даний час центральної у вітчизняній психології. Це обумовлено прагненням сучасного суспільства до формування здорової, активної особистості, здатної приносити користь собі і суспільству. Психологічне здоров'я передбачає повноцінний психічний розвиток людини на всіх етапах його життя. У цьому зв'язку, підлітковий вік є надзвичайно важливим і відповідальним періодом, що супроводжується завершенням фізичного розвитку організму, проявом необхідності самовизначитися в навколишньому світі, зрозуміти себе, свої можливості, своє призначення в житті, здійснити професійне самовизначення. Як показують дослідження, все це пов'язане з високим рівнем тривожності, яка обумовлює труднощі і протиріччя розвитку психічної сфери старшокласників, що вимагає необхідних корекційних впливів, дієвої психологічної допомоги.
Слід зазначити, що проблемою подолання тривожності займалися такі психологи, як Гримак Л.П., Бондаренко С.М., Виготський Л.С., Личко А.Є., Леві В., Ліндерман Х., Прокоф'єв І.П., Сельє Г., Спиридонов Н.І. та інші. Вченими позначені зняття негативних впливів тривожності та усунення її, як щодо сталого особистісного утворення.
Психіка кожної людини по-різному реагує на занурення в нові сфери діяльності, зокрема, адаптацію до навчальної діяльності. Зрозуміло остання, як і будь-яке соціальне взаємодія, супроводжується і тривогою, і агресією. Однак слід пам'ятати, що взаємодія в рамках соціальних інститутів не є спонтанним або повною мірою вільним. Особливості організації навчального процесу накладає серйозні поведінкові обмеження (особливо в тому випадку, якщо дисципліна знаходиться в числі пріоритетів для керівництва навчального закладу). Стикаючись з лімітування своєї поведінки і серйозними вимогами, додержання яких дозволяє продовжувати освіту, молоді люди в юнацькому віці відчуваю певний психологічний дискомфорт, супроводжуваний, у тому числі зростанням тривожності і сплеском агресивності. З урахуванням того, що існуюча система правил (вимоги і дисципліна) сприяють зростанню тривожності, але спрямовані на придушення агресивності цікавим і актуальним стає вивчення взаємного впливу даних показників.
Взаємодія людини і групи має велике значення в будь-якій віковій період, але особливу значимість воно набуває в підлітковому віці, коли відбувається становлення особистості і батьківський авторитет заміщається авторитетом групи. Розвиток особистості, включеної в соціальні групи, відбувається відповідно до характером, вимог і цілей суспільства. Досвід соціальної взаємодії підліток набуває в групі однолітків як своєрідної моделі суспільства. Цей процес може протікати з різним ступенем успішності.
Підлітковий вік традиційно вважається найважчим у виховному відношенні. Дубровіна І.В. пов'язує труднощі цього віку із статевим дозріванням як причиною різних психофізіологічних і психічних відхилень. Всі сторони розвитку піддаються якісної перебудови, виникають і формуються нові психологічні новоутворення, закладаються основи свідомої поведінки, формуються соціальні установки. Цей процес перетворення і визначає всі основні особливості особистості дітей підліткового віку. Вивченням даних процесів займалися Л.І. Божович., В.В. Давидов, Т.В. Драгунова, І.В. Дуровіна, А.Н. Маркова, Д.Б. Ельконін та д.р.
Відомо, що до початку підліткового віку навчальна діяльність має своє провідне значення в психологічному розвитку учнів. У навчальній діяльності труднощі взаємодії між учнями усередині класу досліджували психологи Н.В. Кузьміна, А.Н. Леонтьєв, А.К. Маркова, В.А. Кан-Калик, Є.В. Цуканова, В.В. Рижов, Л.А. Поварніціна та ін. У підлітковому віці провідним видом діяльності, на думку Драгуновой Т.В., Кона Н.С. та ін., стає міжособистісне взаємодія.
Мета даного дослідження - вивчення взаємозв'язку рівня тривожності і його статусного положення в групі.
Об'єкт дослідження - тривожність як особистісна характеристика.
Предмет дослідження - взаємозв'язок тривожності і його статусного положенні в групі.
Гіпотеза дослідження - між рівнем тривожності школяра і його статусним положенням у групі існує взаємозв'язок.
Завдання дослідження:
Розглянути особливості тривожності як особистісної характеристики.
Проаналізувати причини тривожності в підлітковому віці.
Розглянути особливості міжособистісних відносин у підлітковому віці.
Виявити взаємозв'язок рівня шкільної тривожності і статусного положення в підлітковому віці.
1. Теоретичні аспекти тривожності і статусного положення школярів у г...
