Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний огляд з проблеми самооцінки і тривожності у дітей дошкільного віку
. 1 Психологічні особливості дошкільного дитинства
. 2 Розвиток самооцінки дошкільників
. 3 Причини і особливості дитячої тривожності
Глава 2. Емпіричне дослідження взаємозв'язку тривожності і самооцінки у дітей дошкільного віку
. 1 Методика і організація дослідження
. 2 Результати дослідження
. 3 Висновки
Висновок
Список літератури
Введення
Актуальність. Висока тривожність може служити основою появи труднощів у навчанні і у взаєминах з оточуючими, оскільки тривожність створює емоційний дискомфорт у спілкуванні і перешкоджає встановленню і підтримці контакту, знижує продуктивність пізнавальної діяльності.
Поява стійкої тривожності в дитячому віці - один з найбільш частих приводів звернення батьків до фахівця, при цьому в останні роки кількість таких звернень істотно зросло. Приміром, в 90-х роках, у порівнянні з 80-ми, кількість тривожних дітей серед дошкільнят збільшилася майже в 5 разів. Передумовою формування тривожності як риси особистості є накопичення дошкільням «достатнього багажу» невдалих способів подолання стану тривоги. Тому, для профілактики невротично-тривожного типу розвитку особистості, необхідно допомагати дітям знаходити адекватні способи, за допомогою яких вони могли б впоратися з хвилюванням, невпевненістю, з іншими проявами емоційної нестійкості. У зв'язку з цим завдання надання психолого-педагогічної підтримки тривожного дитині є актуальною і практично значущою.
Крім того, тривожність дитини пов'язана з його самооцінкою, яка є складним багатоаспектним явищем, вона може бути високою і низькою, різнитися за ступенем стійкості, самостійності, критичності. У своїй практичній діяльності людина звичайно прагне до досягнення таких результатів, які узгоджуються з його самооцінкою, сприяють її зміцненню, нормалізації.
Нестійкість самооцінки може різко підвищувати рівень тривожності, що в сою чергу перешкоджає розрізненню важливого і несуттєвого в образі «Я», і як наслідок, ускладнює процес особистісного зростання.
Мета: дослідження взаємозв'язку самооцінки і тривожності у дітей дошкільного віку.
Предмет: взаємозв'язок тривожності і самооцінки.
Об'єкт: діти дошкільного віку.
Завдання:
. Описати психологічні особливості дошкільного дитинства.
. Розглянути особливості розвитку самооцінки дошкільників.
. Розкрити причини та особливості дитячої тривожності.
. Підібрати методики і провести емпіричне дослідження.
. Обробити результати і сформулювати висновки.
Гіпотеза: існує взаємозв'язок між рівнем тривожності і самооцінки дітей дошкільного віку. Високий рівень тривожності пов'язаний з низькою самооцінкою.
Вибірку дослідження склали вихованці дитячого садка, всього 16 осіб (8 дівчаток і 8 хлопчиків), середній вік 5 років.
Методики:
§ Методика діагностики самооцінки «Драбинка» (С.Г.Якобсон, В.Г.Щур).
§ Методика «Вибери потрібне обличчя», спрямована на вивчення емоційного ставлення і тривожності в соціальних ситуаціях (Теммл Р., Дорки М., Амен В., адаптація Немов Р.С.).
Практична значимість: результати даної роботи можуть знайти застосування в роботі психологів і педагогів дитячих установ, а також при складанні психокорекційних і розвиваючих програм і при консультуванні батьків з питань виховання та соціального розвитку дітей.
Глава 1. Теоретичний огляд з проблеми самооцінки і тривожності у дітей дошкільного віку
1.1 Психологічні особливості дошкільного дитинства
Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в цей час сильно змінюються: рамки сім'ї розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. Дошкільники властиво «мати сильне бажання включитися в цю доросле життя, активно в ній брати участь, що звичайно, йому ще неприпустимо». У цьому віці виражене прагнення до самостійності. З цієї суперечності народжується рольова гра - самостійна діяльність дітей, що моделює життя дорослих.
Р...
