Зміст
Введення
Глава 1. Шкільна неуспішність у підлітковому середовищі - як психолого-педагогічна проблема
.1Понятіе і види шкільної неуспішності
.2Общая характеристика невстигаючих школярів підлітковому середовищі
.3Основние причини шкільної неуспішності. Психолого-педагогічна підтримка учням з труднощами в навчанні
Висновки по 1 главі
Глава 2.Емпіріческіе дослідження шкільної неуспішності
.1 Організація дослідження невстигаючих підлітків
.2 Аналіз отриманих результатів
.3 Рекомендації для батьків невстигаючих підлітків
Висновки по 2 чолі
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
В останні десятиліття у багатьох країнах світу, у тому числі і в Росії, соціальні перетворення, породжені науково-технічним прогресом, різко підвищили психічні навантаження на дітей, як в умовах сім'ї, так і школи.
Перехід до шкільного навчання означає для дітей, з одного боку, перехід до систематичного накопичення знань і, з іншого, висуває підвищені вимоги до афективної сфері дитини. Починаючи з 60-х років, кількість труднощів у навчанні школярів неухильно зростає. [1, с.15] Відзначається значне зростання дітей, які не справляються зі шкільної проблемою і вже на початку навчання потрапляють у розряд невстигаючих. За різними даними число невстигаючих школярів зростає. Проблему шкільної дезадаптації слід віднести до однієї з найбільш серйозних проблем сучасності, що вимагають невідкладних пошуків продуктивного розв'язання на практичному рівні.
Актуальність теми:
Труднощі в навчальному процесі, особливо якщо вони проявляються ще в початкових класах, суттєво заважають оволодінню дитиною обов'язковою шкільною програмою. Саме в початковий період навчання у дітей закладається фундамент системи знань, які поповнюються в подальші роки, в цей же час формуються розумові та практичні операції, дії і навички, без яких неможливі подальші вчення і практична діяльність. Відсутність цього фундаменту, невміння володіти початковими знаннями і застосовувати їх призводить до надмірних труднощів в оволодінні програмою середніх класів, в результаті такі діти нерідко випадають з навчання.
Подібного положення, якщо відсутні грубі порушення розвитку, можна було б уникнути, надавши дитині своєчасну і адекватну його проблемам допомогу, але для цього необхідно знати можливі причини труднощів у навчальній діяльності, встановити, які з них діють в конкретному випадку (тобто діагностувати труднощі у навчальній діяльності) і вміти або усунути їх, або коригувати наслідки.
Причини труднощів у навчальній діяльності учнів у масовій загальноосвітній школі розглядалися багатьма педагогами і психологами (М.А. Данилов, В.І. Зикова, Н.А. Менчинська, Т. А. Власова, М. С. Певзнер, А.Н. Леонтьєв, А.Р. Лурія, А.А. Смирнов, Л.С. Славіна, Ю.К. Бабанський).
В якості таких називалися: непідготовленість до шкільного навчання, в крайній своїй формі виступаюча як соціальна та педагогічна занедбаність; соматичне ослаблення дитини в результаті тривалих захворювань в дошкільний період; дефекти мови, що не виправлені в дошкільному віці, вади зору і слуху; розумова відсталість (оскільки значна частина розумово відсталих дітей потрапляє в I клас масової школи і лише після річної безуспішного навчання там прямує через медико-педагогічні комісії в спеціальні допоміжні школи); негативні взаємини з однокласниками і вчителем. Однак з кожною з перерахованих причин труднощів у навчанні зв'язується відставання порівняно невеликого числа дітей по відношенню до всіх явно чи приховано школярам, ??що зазнають труднощі в навчанні, значну частину яких (приблизно половину) складають діти із затримкою психічного розвитку (ЗПР).
Стійкі труднощі в навчанні народжують нові проблеми: порушення поведінки в молодшому шкільному і підлітковому віці, загострення наявних і виникнення нових нервово-психічних розладів. Шкільна неуспішність нерідко викликає у дітей негативне ставлення не тільки до навчання, але і до будь-якої діяльності, що вимагає вольових зусиль і працьовитості. Постійні конфлікти з батьками і
вчителями призводять до того, що ці діти перестають відвідувати школу, долучаються до асоціальних груп підлітків, вступають на шлях правопорушень. Допомогти конкретній дитині неможливо без розуміння певних труднощів, які у нього виникають. А це вимагає від педагога вміння розпізнати типові труднощі, викликані неуспішністю, і надати конкретну допомогу.
Важливістю вирішення цих проблем і обумовлений вибір теми курсового дослідження.
Мета дослідження: вивчення поняття шкільної неуспішності, психологіч...
