Тема: «Ігровий і змагальний методи на уроках фізичної культури в середній школі»
Введення
Актуальність. Значимість цієї теми очевидна, так як ігровий метод один з масових, емоційних і привабливих методів фізичної культури.
Головна мета всіх занять, у тому числі і фізичної культури, полягає в різнобічному розвитку особистості дітей.
Фізичне виховання повинно бути направлено на формування в учнів таких якостей, як свідоме ставлення до свого здоров'я фізичному розвитку, вимогам суспільної гігієни; інтерес до фізичної культури і спорту, вміння займатися ними; потреба в регулярних фізичних вправах. Спритність, сила, швидкість і витривалість в різних видах фізичної роботи, володіння раціональної технікою рухових дій; рішучість, завзятість і інші вольові якості. Ігровий метод, як ні які інший метод сприяє розвитку всіх вище перерахованих якостей.
У наш час, коли фізична культура і спорт відійшли на другий план, пропустивши вперед, інші предмети, завдання викладачів фізичної культури дати зрозуміти і показати, що фізичне виховання було і буде одним з найважливіших і незамінних. Є багато способів і методів, зацікавити хлопців, але найвірнішим і ефективним буде ігровий метод. (Ч.Т. Іванків 2000г)
У даній роботі я постараюся показати, що за допомогою використання грального методу можна розвивати всі фізичні якості, урізноманітнити ні тільки уроки фізичної культури, а й інші форми фізичного виховання (фізкультхвилинки), залучити учнів у спортивні гуртки, секції.
Цель-вдосконалення процесу фізичного виховання школярів за рахунок збільшення ігрового методу.
Гіпотеза - передбачається, що ігровий метод сприяє розвитку рухових, координаційних здібностей, учнів старших класів.
Об'єкт дослідження - фізичне виховання школярів.
Предмет дослідження - методика використання грального методу у фізичному вихованні школярів в загальноосвітній школі.
Завдання роботи:
. Проаналізувати і узагальнити літературні дані з проблеми дослідження.
. Відібрати ефективні засоби для педагогічного експерименту.
Методи дослідження: - аналіз і узагальнення даних;
педагогічне спостереження.
Завдання дослідження:
. Виявити спрямованість спортивних ігор, в заняттях фізичним вихованням школярів.
. Розробити методику використання ігрового методу у фізичному вихованні школярів.
Глава 1. Загальна характеристика ігрового методу
1.1 Ігровий метод у фізичному вихованні
Незважаючи на всі достоїнства і різноманітність методів строго регламентованого вправи, в них, по суті, втілюється лише одна з головних методичних ліній у процесі фізичного виховання, що припускає можливе повне упорядкування дій займаються і умов їх виконання. У певних ситуаціях не менш істотне значення має і інша методична лінія, пов'язана з ігровим методом.
Значення гри як різноманітного суспільного явища, взагалі кажучи, виходить далеко за сферу фізичного виховання, і далі виховання в цілому. Виникнувши на ранніх етапах історії, і розвиваючись разом з усією культурою суспільства, гра служила і служить задоволенню різних потреб у самопізнанні і зовнішньому контактуванні, духовному і фізичному розвитку, відпочинку і розвазі і т.д. Проте одна з найголовніших функцій гри - педагогічна: гра здавна є одним з основних засобів і методів виховання в широкому сенсі слова. Поняття ігрового методу у сфері виховання відображає методичні особливості гри, т. Е. Те, що відрізняє її в методичному відношенні (за особливостями організації діяльності займаються, керівництва нею та іншим педагогічно істотним ознаками) від інших методів виховання. При цьому ігровий метод не обов'язково пов'язаний з якими-небудь загальноприйнятими іграми, наприклад футболом, волейболом чи елементарними рухливими іграми. В принципі він може бути застосований на основі будь-яких фізичних вправ за умови, звичайно, що вони піддаються організації відповідно до особливостей цього методу.
Діяльність граючих організовується відповідно до образним або умовним «сюжетом» (задумом, планом гри), в якому передбачається досягнення певної мети в умовах постійного і значною мірою випадкового зміни ситуацій. Ігровий сюжет або безпосередньо запозичується з навколишньої дійсності з образним віддзеркаленням тих чи інших прикладних дій і життєвих відносин (наприклад, імітація полюва...
