Курсова робота
ОСОБЛИВОСТІ короткочасної пам'яті У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ ЗОРУ
Виконала:
студентка 3 курсу ППІ, ОФО
Іванова І.А.
Керівник: к.п.н .; доцент кафедри спиляли
Федорова Т.Р.
Зміст
Введення
1. Теоретичні основи проблеми розвитку пам'яті молодших школярів з порушенням зору
1.1 Підходи до вивчення пам'яті в психолого-педагогічній літературі
1.2 Психологічна характеристика молодших школярів з порушенням зору
1.3 Особливості пам'яті молодших школярів з порушенням зору
Глава 2. Емпіричне вивчення короткочасної пам'яті молодших школярів з порушенням зору
2.1 Організація дослідження
2.2 Обробка та інтерпретація отриманих даних
Висновки по другому розділі
Висновок
Список літератури
Програми
Введення
Короткочасна пам'ять - це особлива форма складною і активної пізнавальної діяльності, при якій сприймається інформація за рахунок концентрації уваги зберігається на короткий час, необхідний для виконання поставленого завдання. Короткочасна пам'ять відіграє дуже важливу роль як у процесі навчання, так і в повсякденному житті. Об'єм пам'яті збільшується в міру дорослішання дитини, так як відбувається дозрівання мнестичних центрів мозку та удосконалення процесів обробки інформації, включених до запам'ятовування слідів пам'яті (Cowanetal., 1999).
Проблема розвитку пам'яті та її індивідуальних відмінностей розглядалася як в дослідженнях вітчизняних психологів (П.П. Блонський, Л.С. Виготський, А.А. Смирнов, А. Н. Леонтьєв, А.Р. Лурія та ін.), так і зарубіжних (К. Бюркле, К.Е. Кречмер, К. Штумпф, А. Крогіус).
У тифлопсихологии процеси пам'яті вивчені не настільки повно та різнобічно, як в загальної та педагогічної психології, незважаючи на особливу значимість пам'яті при зоровому дефекті. Дітям із зоровою патологією доводиться запам'ятовувати багато з того, що не вимагає запам'ятовування у зрячих. Крім того, науково-технічний прогрес, ускладнення змісту навчання, життя і діяльності вимагають від незрячих та слабозорих вдосконалення пам'яті: збільшення швидкості запам'ятовування, міцності утримання в пам'яті, запечатления більшого обсягу інформації на тривалий термін.
Сучасний розвиток тіфлопсіхологіческіх і тіфлопедагогіческіх знань здійснюється не тільки в напрямку глибокого вивчення тотального дефекту, але і в розширенні поняття зорового дефекту за рахунок диференціації дітей з частковим ураженням зорового аналізатора. В даний час діти з дефектами зору складають найчисленнішу і постійно поповнюється групу молодших школярів (Л.І. Плаксіна, 2007, Б.В. Зейгарник, 2003; В.І. Лубовский 2006; Т.А. Подугольнікова 2010).
Актуальність дослідження також полягає і в тому, що, незважаючи на широкий спектр робіт, які вивчали проблему розвитку пам'яті сліпих і слабозорих (Н.К. Корсакова, 2002; А.Г. Литвак, 2006; Л. І. Плаксіна, 2007; Л.І. Солнцева, 2006 та ін.), досліджень, присвячених проблемі якісних особливостей пам'яті і протікання мнемічних процесів у дітей з патологією зору, сьогодні недостатньо. Ці обставини визначили вибір теми дослідження.
Об'єкт дослідження: пам'ять дітей молодшого шкільного віку з порушенням зору.
Предмет дослідження: особливості пам'яті молодших школярів з порушенням зору.
Гіпотезою виступає припущення про те, що пам'ять молодших школярів з порушенням зору характеризується меншим обсягом, тривалістю збереження, схематизмом і швидким забуванням інформації.
Методи дослідження: теоретичні (аналіз психолого-педагогічної літератури), емпіричні (психолого-педагогічний експеримент); кількісний і якісний аналіз даних.
Мета роботи - вивчити особливості пам'яті молодших школярів з порушенням зору.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:
- дослідити психолого-педагогічну літературу з даної теми;
- дати характеристику основних процесів і видів пам'яті;
- виявити особливості пам'яті у молодших школярів з порушенням зору;
короткочасна пам'ять школяр зір
- скласти програму дослідження, підібрати методи адекватні цілям і завданням дослідження;
- організувати і провест...
