План
Вступ
Розділ 1. Механізми пам'яті, ее тіпі, форма та РІСД. p> 1.1 Фізіологічні Механізми пам'яті.
1.2. Тіпі пам'яті. p> 1.3 Рісі пам'яті.
1.4 забування.
Розділ 2. Особливості пам'яті школярів. p> 2.1 Розвиток пам'яті молодшого школяра.
2.2 Розвиток пам'яті у підлітковому віці.
2.3 Пам'ять в Юнацьке віці.
Розділ 3. Умови та Прийоми розвітку пам'яті школяра
3.1 Методики діагностікі пам'яті
3.2 Вправи для розвитку пам'яті школяра
Висновки.
Список використаної літератури.
Додаток
Вступ
Людина НЕ может ставити байдуже до оточуючого світу, а всяка Людський актівність побудовали на процесі Пізнання, тоб відображенні в псіхіці особини реальної дійсності. Процес Пізнання розпочінається з відчуттів та СПОСТЕРЕЖЕННЯ, щоб пройшовші стадії уявлень и пам'яті, перетворіться в мислення и завершення в процесах Прийняття РІШЕНЬ та віконанні Дій.
Вже в старовинні часи люди звертали свою уваг на значення пам'яті. Есхіл, використан уста Прометея, Промова: "Послухай, что я Зробив ЦІМ смертних. Придумавши числа, навчася складаті слова и давши їм пам'ять ". Стародавні греки матір'ю всех муз вважаєтся богиню пам'яті Мнемозину.
Роль пам'яті на різніх щаблях истории людства неоднакова. У Далекі часи, коли люди не володілі пісемністю, вимоги до міцності та чіткості запам'ятовування и Збереження досвіду були скроню. Сучасна людина НЕ взмозі буквально відтворюваті ті, что спрійняла, бо об'єм відомостей Дуже великий. У зв'язку з ЦІМ змінились вимоги и до навчання. Если раніше в навчанні ВАЖЛИВО Було запам'ятати и Відтворити Відомості, то тепер на перший план Прокуратура: Завдання розумово розвітку учнів. За Даними психолого-педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ останніх десятіліть докорінно змінились Зміст и методи навчання в початковій ее ланці (Ш.А.Амонашвілі, В.В.Давідов, Л.В.Заков, В.В.Рєпін, Д.Б.Ельконін та ін.). p> Ще в 60-х роках Було переглянутися існуючі уявлення про вікові возможности засвоєння знань у цею Период життя. З'ясувалося, что першокласника Цілком здатні засвоїті НЕ позбав конкретні знання та вміння, Які складають Зміст традіційної початкової освіти (арифметика, лист, читання), а й елєменти наукових знань у Галузі математики и мови. Прото Такі знання не можна давати в готовому вігляді, як це практікується. Новий Зміст вімагає розробки нового методу навчання, спеціальної організації ВЛАСНА Предметна Дій учнів з Розкриття істотніх властівостей досліджуваного предметного матеріалу. Психологічні Дослідження показали, що таке навчання змінює весь Хід психологічного розвитку дитини и самперед спріяє формуваня продуктивного мислення (В.В.Давідов, С.Д.Максіменко). Пам'ять як особливий пізнавальний процес досліджувалася багатьма Вчене як у загальнопсіхологічному аспекті, так и в генезісі розвітку (природного - под вплива вікових змін та педагогічно керованого). Це Перш за все роботи таких вчених, як Ф.Барлетт, П.П.Блонській, С.П.Бочарова, Л.В.Занков, О.В.Землянська, П.І.Зінченко, Г.С.Костюк, В.Я.Ляудіс, С.Л.Рубінштейн, А.О.Смірнов, Т.Б.Хомуленко та ін. p> переконливою доведено, что шкільний вік є таким, что відіграє ВАЖЛИВО значення в становленні основних форм пам'яті. Саме пам'ять, як відомо, Виконує продуктивну роль у здійсненні всех других форм псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ людини, накопічуючі и зберігаючі Набутів досвід и забезпечуючі можлівість йо Подальшого Використання. Тому Дослідження Видів, форм пам Вў яті, а такоже Розвиток та діагностика пам'яті є Дуже актуальними.
Об'єкт Дослідження: Розвиток та діагностика пам'яті школяра.
Предмет Дослідження: Особливості розвітку пам'яті школяра в процесі Використання проблемних та ігрових СИТУАЦІЙ.
Мета Дослідження Полягає у візначенні, обґрунтуванні та експеріментальній Перевірці особливая розвітку пам'яті школярів; психолого-педагогічних умів Використання проблемних та ігрових СИТУАЦІЙ в розвітку пам'яті школярів.
Завдання Дослідження:
1. Здійсніті теоретичний аналіз літератури з проблеми розвітку та діагностікі пам'яті.
2. Розробити та адаптуваті Стосовно предмета Дослідження методики діагностікі пам'яті.
3. Здійсніті порівняльній аналіз впліву ігрових и проблемних СИТУАЦІЙ на Розвиток пам'яті.
Методи Дослідження.
Для розв'язання поставлених Завдання, Досягнення мети вікорістані загальнонаукові методи теоретичного уровня (Аналіз, синтез, порівняння, моделювання, сістематізація), організаційні методи (Порівняльно-психологічне Дослідження), методику узагальнення науково-теоретичне и дослідних даніх, методи емпірічного Дослідження (Констатуючого та формуючій ЕКСПЕРИМЕНТ, спостереження), статистичні методи ОБРОБКИ отриманий даніх....
