Методика формирование англомовної лексічної компетенції в учнів ОСНОВНОЇ школи
1. Дидактичні та псіхолінгвістічні передумови навчання лексики англійської мови в основній школі
Головне в навчанні лексики - добитий того, что б учні оволоділі слововжіванням. Це громіздке Завдання вірішується в двох аспектах: необходимо НЕ только навчітісь використовуват лексику у власному мовленні, но ї розуміті ее в мовленні других [10; 160].
Лексічній аспект спілкування має певні Особливості, Які полегшують его засвоєння, и Такі, что его утруднюють. До Першів відносіться зв'язок лексики Із змістом комунікації, на что спрямована увага комунікантів. Це спріяє концентрації їх уваги и врешті-решт - засвоєнню. До інших відносіться практично невичерпний запас лексики будь-якої західноєвропейської мови, а такоже Великі Труднощі засвоєння іншомовної лексики, что пов язані з формою слова (звукові, графічною, граматичний), его значення, характером сполучуваності з іншімі словами, вживанию слів, а такоже розходженням зі словами рідної мови [7; 92].
Віявляється, даже добро засвоєні слова й достатньо часто Важко впізнаті, так як на пісьмі, а особливо - в усному мовленні смороду Постійно прікріваються новим оточенням, змінюючі свое сажки значення ї Зовнішній вигляд, Ніби повертаючісь до нас своєю Незвичайна стороною. Віявляється, что шляхи Здійснення мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ адресанта, з однієї стороні, й мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ адресата - з Іншої, мают свои Особливостігри, и вімагають діференційованого підходу в навчанні як при поясненні, так и в вправлянні [10; 160]. А це дозволяє нам сделать Висновок про необходимость громіздкої й копіткої роботи з метою засвоєння іншомовної лексики, яка предполагает як безперервне Накопичення и Розширення Словниковий запасу, так и вправляння в різніх видах мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ - аудіюванні, говорінні, чітанні та пісьмі.
1.1 Псіхолінгвістічні Особливостігри навчання англомовному лексічного матеріалу
Знання іноземної мови асоціюється Із знанням слів, в тій годину як володіння мовою - з лексічнімі навичков, Які самє ї забезпечують Функціонування лексики у спілкуванні [7; 92].
Що ж таке лексічна навичков говоріння (спілкування)? З якіх самє операцій вона складається?
бажаючих Висловіть, мі Перш за все відбіраємо з пам яті слова, Які за своим значень відповідалі б змісту Нашої думки й тім образним уявленням, в якіх наша думка ще з самого качана вінікає в свідомості. Як известно, Словниковий запас зберігається в довготрівалій пам яті. Ті слова, Які потрібні в Сейчас, поступають з довготрівалої пам яті в оперативну. Оскількі одночасно з цією операцією з довготрівалої пам яті вілучається внутрішня психічна сполучна схема Всього речення (фразовий стереотип), то відібрані слова, зразу ж набуваються таких граматичний форм, в якіх ЦІ слова вклалісь бі в решітку фразового стереотипу [11; 46].
Вище ми Вже говорили про том, что при навчанні англомовному лексічного матеріалу необхідне вправляння у всех видах мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ. Нам нужно пам ятати, что слова існують Перш за все як звукові комплекси. При чітанні смороду віступають як комплекси графічні, буквені. Крім того, Їм присутности граматичний змінюваність, шкірні слово вступає у взаємодію з іншімі словами фрази І як наслідок цього пріймає ту чі іншу граматичний форму. При аудіюванні и чітанні граматичний форма слова сігналізує про характер ее зв язку з іншімі словами, про значення, Пожалуйста віражається даною граматичний формою [11; 44].
Вчитель винен Постійно добіватся того, щоб учні добро засвоїлі звуковий образ слова. Тоді Їм буде легше використовуват его в усному мовленні й розуміті во время аудіювання. Учням та патенти засвоїті ї графічний образ слова, щоб зрозуміті его во время читання ї Відтворити на пісьмі. Учням такоже нужно навчітісь надаваті слову необхідну граматичний форму во время формирование вісловлювання ї впізнаваті, усвідомлюваті ее во время аудіювання ї читання.
проти навчання учнів ОСНОВНОЇ школи Всього цього просто Неможливо за відсутності знань про психологічний аспект особистості дитини цього віку.
Середній степень є Завершальний етапом относительно создания бази для активного володіння учбовим іншомовнім матеріалом. На цьом Ступені продовжується розвиток усіх відів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, среди якіх домінує уснея мовлення, а знання вікових особливую учнів Середнев ступенів дает вчителю можлівість візначіті самє ті Прийоми, форми та засоби навчання, Які приведуть до успішного вир...
