МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ
Державні освітні установи
ВИЩОЇ ОСВІТИ
Тюменського державного УНІВЕРСИТЕТ
ІНСТИТУТ ФІЛОЛОГІЇ ТА ЖУРНАЛІСТИКИ
КАФЕДРА АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
Курсова робота
«Лінгводидактика в сучасному світі»
Виконала:
Студентка 2 курсу
Групи 27Л1212
Паркова А.І.
Тюмень +2013
Зміст
Введення
. Цілі і завдання навчання іноземної мови
. Лінгводидактика як методологічна основа навчання іноземним мовам
. Зміст і характеристики основних компетенцій навчання іноземним мовам
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Знання лінгводидактичних основ викладачем іноземних мов має бути темою серйозного і далеко не короткої розмови. Це пояснюється тим, що знання тільки іноземної мови в більшості випадків не може забезпечити викладачеві повного успіху у своїй роботі. Для того, щоб знання, навички та вміння самого вчителя стали надбанням учнів, вчитель повинен володіти основними теоретичними положеннями методики та теорії і вміти застосовувати їх на практиці, добре знати іноземну мову і володіти певним потенціалом позитивних особистісних якостей.
Складність і динамічність розвитку і функціонування сфери сучасної мовної освіти пред'являють всім його учасникам, і насамперед вчителю, нові вимоги. Учитель повинен не тільки досконало володіти новітніми технологіями в навчанні своїм предметом, а й розуміти сутність закономірностей, які лежать в їх основі, бачити їх витоки і перспективи розвитку.
Сучасне суспільство стоїть перед обличчям найгостріших соціально-політичних, міжетнічних, міжкультурних, комунікативних проблем. Саме освіта в усі часи сприяло збереженню стійкості суспільства, модифікації форм і типів взаємовідносин людей. У теперішній час проблема формування толерантної свідомості та комунікативної компетенції як стабільних характеристик особистості підростаючої людини особливо актуальна. Вирішення цього питання стає сьогодні дійсним пріоритетом педагогічної науки і практики.
Сучасна система навчання іноземним мовам характеризується тим, що, по-перше, практичне володіння іноземних мов стало нагальною потребою широких верств суспільства, і, по-друге, загальний педагогічний контекст створює сприятливі умови для диференціації навчання іноземним мовам. Нова соціально-економічна і політична ситуація вимагає реалізації в суспільстві мовної політики в області іншомовної освіти, націленої на задоволення як громадських, так і особистих потреб по відношенню до іноземних мов. Різноманіття варіантів навчання та навчальних засобів пред'явило нові вимоги до професійної підготовки викладача іноземних мов, якому в нових умовах необхідно вміти діяти не по строго запропонованим правилам, а у відповідності з власним усвідомленим вибором з числа можливих методичних систем.
В останні роки зроблено численні спроби оновлення змісту державних освітніх стандартів різного рівня на основі компетентнісного підходу. У результаті існує значна кількість класифікацій компетенцій, на базі яких пропонується проектувати моделі випускників навчальних закладів різного рівня. Класифікації будуються відповідно з основними видами людської діяльності та її об'єктами, сферами суспільного життя і виробництва, галузями науки, психологічними характеристиками і здібностями особистості, ступенями її соціального розвитку та статусу. При цьому всі компетенції шикуються в певній ієрархії, на вершині якої завжди знаходяться ключові (базові, загальні, метапредметние, універсальні) компетенції, які багатофункціональні, надпредметні і багатомірні.
Аналіз публікацій педагогічної періодики за останні 5 років показує надзвичайну актуальність питань якості освіти, яке оцінюється в термінах компетенція і компетентність. Сплеск популярності даних термінів пов'язаний з інтеграційними процесами в європейській освітній політиці, що відбивають прагнення домогтися найбільшої відповідності європейської освіти реаліям глобальної економіки і зробити випускників європейських навчальних закладів різного рівня максимально конкурентоспроможними на світовому ринку праці. У зв'язку з тим, що у стрімко мінливому сучасному світі набір видів професійної діяльності постійно змінюється, то перед системою освіти постає завдання ставити цілі і формулювати результати підготовки фахівців у комплексному та інтегрованому вигляді, не обмежуючись вузькопрофесійного сферою їх застосування. У цьому зв'язку для подолання роз...
