Психологічні питання навчання іноземним мовам.
Лінгвопсихології - наука про володіння та оволодінні мовами.
Ця наука займається розглядом особливостей різних видів мовної діяльності. Розгляд механізмів мовної діяльності в рідній мові. Розглядає закономірності оволодіння іноземними мовами позамовних оточення роль різних видів пам'яті і мотивації у володінні та оволодінні мовної діяльності.
У психологічній літературі мовна діяльність визначається як реалізація суспільно-комунікативної діяльності людей у ​​процесі їх вербального спілкування.
Види мовної діяльності: 1. говоріння
2. читання
3. лист
4. слухання
Мова в вербальному спілкуванні являє собою здатність формування і формулювання думки за коштами конкретної мови для інших і для себе (внутрішня мова або думанье).
Мовленнєва діяльність на будь-якій мові має дві сторони:
1. комунікативно-змістова (обмін думками, інформацією)
2. матеріальна, лингвопсихофизиологическая (Функціонування сукупності аналізаторів: слухового, речемоторного, зорового, рухового в їх складній взаємодії і за провідної ролі слухо-рече-моторного)
Залежно від способу реалізації мовної діяльності і її комунікативної функції (за способом передачі інформації) види мовної діяльності можуть бути:
1. продуктивний (Експресивний), в якому формулюються, передаються, виражаються думки для інших в усній (говоріння) або письмовій формі (при листі)
2. перцептивні, при яких думці або інформація декодується, сприймається і розуміється в усній формі (при слуханні) або графічної (читання)
У експресивних видах мовленнєвої діяльності людина йде від змісту, сенсу до мовних засобів його вираження, в перцептивних - від мовних засобів до змістом, смислом, укладеним в них.
Відзначається складна взаємодія всіх аналізаторів в мовній діяльності при провідної ролі одного з них, відповідального за даний вид мовної комунікації.
Для говоріння провідним аналізатором є рече-моторний, супутній - слуховий. Для слухання навпаки. Для читання провідним аналізатором є зоровий, супутні - слуховий і рече-моторний. Для письма ведучий - руховий, супутні - слуховий, рече-моторний, зоровий.
Науково обгрунтованим є теза про те, що основним початком освоєння іноземної мови як засобу комунікації є канал слухового і речемоторного аналізатора в їх єдності.
У методичній літературі розрізняють активну (репродуктивне) і пасивне (Рецептивне) володіння мовою. Всі види мовленнєвої діяльності при активному володінні мовним матеріалом здійснюються значною мірою на більш досконалому рівні, ніж при пасивному володінні ім. Активне володіння базується на мовних навичках і уміннях, що виявляються в інтуїтивно правильному користуванні мовним матеріалом В«по почуттюВ».
Фізіологічну основу активного володіння утворюють мовні динамічні зв'язки на всіх рівнях мови (на фонетичному, лексичному, граматичному) в їх єдності. Індивідуально мовної досвід набувається людиною в процесі його мовного розвитку в результаті мовної практики.
Пасивне володіння іноземною мовою не базується на мовному досвіді, на мовних автоматизованих зв'язках, тобто мовної динамічної стереотипії. У основі - автоматизовані процеси впізнавання мовних явищ, їх розуміння і впізнання шляхом звірення зразків, які зберігаються в зоровій пам'яті.
В умовах школи найчастіше говорять про змішаному володінні мовою, при якому частина мовного матеріалу освоюється активно, а інша частина для читання.
Володіння всіма видами мовленнєвої діяльності рідною мовою базується на сформованих мовленнєвих механізмах, які функціонують без зусиль з боку людини. При оволодінні новою мовою людина повинна в значній мірі заново опанувати слухо-артикуляційної базою (говоріння), графемно-Фонемний зв'язками (При читанні і листі). p> Структура мовленнєвої діяльності
У психологічній літературі в її структурі виділяють:
1. спонукальної-мотиваційну
2. ориентировачно-дослідну
3. аналітико-синтетичну
4. виконавську фази в продуктивних (експресивних) видах мовленнєвої діяльності, крім того:
5. спонукує
6. смислоформулірующій
7. формулює рівні
1
Його зміст становить складні взаємодії мотивів і мети дії, як майбутнього результату (комунікативного наміри). Говорячи про мотиви при користуванні мовою як засобам спілкування, слід вказати на різний характер мотивації у продуктивних і рецептивних видах мовленнєвої діяльності.
Мотив - те, що пояснює характер даного мовного дії, тоді як комунікативне намір виражає те, яку комунікативну мету переслідує мовець, плануючи той чи інший форму впливу на слухача. (І.А.Зимняя)
Головним мотивом мовленнєвої діяльності є потреба чи ба...
