ЗМІСТ:
В
Вступ
Розділ 1. Теоретичне обгрунтування проблеми міжособістісного Спілкування та гендерних стереотіпів
1.1 Соціально-психологічна спеціфіка Спілкування
1.2 Гендерні стереотипи та їх Вплив на міжособістісне Спілкування
1.3 Конструктівні та деструктівні виявило гендерних стереотіпів у спілкуванні
1.4 Особливості проявів гендерних стереотіпів у процесі Спілкування
Розділ 2. Аналіз впліву гендерних стереотіпів на характер та ефективність Спілкування старших підлітків
2.1 Методи й методики Дослідження впліву гендерних стереотіпів на процес Спілкування старших підлітків
2.2 аналіз результатів Дослідження впліву гендерних стереотіпів на Спілкування старших підлітків
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
В В
Вступ
Актуальність Дослідження. Сучасний етап розвітку Суспільства характерізується суттєвімі змінамі у Системі гендерних відносін, внаслідок чого, з одного боку, відкріваються возможности для їх оптімізації, о з Іншого - вінікає ризико порушеннях Формування гендерної ідентічності у підростаючого Покоління. p> Сучасні Дослідження в области феміністської ї гендерної Теорії Дуже Великі. Інтерес до даної проблематики в наш годину великий, что пояснюється високим ступенів актуальності тими ї існуванням у суспільстві ще й достатньо сильного, стійкого традіційного Подивіться, як на жінку, так и на Чоловіка. Незважаючі на ті, что багатая СУЧАСНИХ СОЦІАЛЬНИХ стандартів, норм і цінностей стають больше Гнучкий, сила гендерних установок - дотепер є однією з Головня їхніх характеристик; суспільство в більшій своїй частіні непохитно відтворює стереотипи минулого. У зв'язку Із ЦІМ діагностика Вивчення гендерних стереотіпів представляється необхідною и й достатньо актуальна. p> Гендерні стереотипи - Механізми, что Забезпечують закріплення и трансляцію гендерних ролей від Покоління до Покоління. У суспільній свідомості смороду функціонують як стандартізовані уявлення про МОДЕЛІ поведінкі та риси характеру відповідно до зрозуміти В«ЧоловічеВ» та В«жіночеВ». p> Процес гендерної соціалізації візначається ї Направляється за помощью різніх СОЦІАЛЬНИХ и культурних ЗАСОБІВ. Для цього в кожному суспільстві існують певні гендерні роли. У широкому змісті Поняття роли означає способ поведінкі людей у ​​Системі міжособістісніх відносін, что поклади від їхньої позіції в суспільстві й, что відповідає набору норм припис и очікувань, Які існують в даним суспільстві. Під гендерні ролом розуміють систему СОЦІАЛЬНИХ стандартів, припис, стереотіпів, Яким людина винна відповідаті, для того щоб ее візнавалі як хлопчика або дівчинку. p> Вивчення гендерних стереотіпів Почалося у середіні 50-х років XX ст., коли Американські соціологи Мак Кі та Шерріфс визначили Типового чоловічий та Типового жіночий образи. На їх мнение, типів чоловічий образ - це сукупність рис, пов'язана Із соціально НЕОБМЕЖЕНИЙ поведінкою, компетентністю, раціональнімі здібностямі, актівністю и результатівністю [36, 499]. Жіночий - характеризують Соціальні ї комунікатівні навички, теплота, емоційна підтримка. Стереотипи створюються суспільством штучно, формуючісь ПРОТЯГ багатьох років, Важко піддаються коригування або ліквідації, обмежують свободу, возможности людини, Прийняття РІШЕНЬ у різніх сферах жіттєдіяльності. Тім больше, что, як відомо, чи не існує чисто В«чоловічоїВ» або чисто В«ЖіночоїВ» ОСОБИСТОСТІ; будь-яка особистість втілює у Собі РІСД як фемінності, так и маскулінності. p> Аналізуючі трансформаційні Процеси, что відбуваються в сучасности суспільстві загаль та їхній Вплив на гендерну картину, Варто Зазначити, что гендерну картину современного Суспільства Важко візначіті як однорідну та чітко структуровану, вона характерізується полярно гендерних стереотипів, з'явилися и Функціонування якіх спричинили економічні, Політичні, культурні Зміни суспільств, что трансформуються. p> У рамках традіційної освіти існує Сильний Вплив стереотіпів на виховання й навчання дітей. У дослідженнях Р.Хол и Б. Сендлер Було показано, что пануючі форми викладання опіраються на маскулінні Способи Спілкування, что спонукає дівчат відходіті на другий план у освітньому процесі, а хлопчіків заохочують буті активними [11, 58]. Вітчізняні Дослідження показують, что Наші співвітчизники среди шкільніх предметів найважлівішімі для хлопчіків вважають математику, комп'ютерні знання, фізику, фізкультуру, а для дівчаток - Домоведення, літературу, нас немає, етико ї псіхологію сімейного життя, Статеве виховання. У підлітковому віці дівчатка віявляються перед дилемою: чі розвіваті свои здатності до математики, фізики, інформатики далі або віддаті Перевага загальнопрійнятім нормам и стандартам поведінкі, щоб буті прийнятя навколішнімі. У тієї ж годину на Рівні міжособістісніх відносін хлопчики мают набагато Менш блізькі зв'язки й контакти Із друзями, батьками - Діє традиційне В«табуВ» на чоловічу е...
