Діагностика і розвиток мотивації учнів
ЗМІСТ
Введення. p> Глава I. Теоретичні основи вивчення мотивації
1.1 Теорії мотивації
1.2 Мотив і мотивації
Глава II. Формування мотивації учнів
2.1 Психологічне вивчення мотивації і її формування
2.2 Методи діагностики мотивації учнів
Висновок
Список літератури
В
ВСТУП. АКТУАЛЬНІСТЬ ДОСЛІДЖЕННЯ
Мотив - спонукання до діяльності, пов'язане з задоволенням певної потреби. Визначення поняття В«мотивВ» представляє певну наукову проблему. Одні під мотивом розуміють спонукання до діяльності, пов'язані з задоволенням потреб суб'єкта, інші - усвідомлювану причину, що лежить в основі вибору дій і вчинків особистості. Мотив - це те, що, відбиваючись у голові людини, спонукає до діяльності, спрямовує її на задоволення визначеної потреби. При цьому підкреслюють, що в якості мотиву виступає не сама потреба, а предмет потреби (А. Н. Леонтьєв). Звідси випливає центральна закономірність: розвиток мотивації відбувається через зміна та розширення кола діяльності, перетворюючої предметну діяльність.
Термін "Мотивація" представляє ширше поняття, ніж термін "Мотив". Слово "мотивація" використовується в сучасній психології в двоякому сенсі: як що означає систему факторів, що детермінують поведінка (сюди входять, зокрема, потреби, мотиви, цілі, наміри, прагнення і багато чого іншого), і як характеристика процесу, який стимулює і підтримує поведінкову активність на певному рівні. Ми будемо використовувати поняття "мотивація" переважно в першому значенні, хоча в деяких випадках, коли це необхідно (і обумовлено), будемо звертатися і до другого його значенням. Мотивацію, таким чином, можна визначити як сукупність причин психологічного характеру, що пояснюють поведінку людини, його початок, спрямованість і активність.
Мотивація як провідний фактор регуляції активності особистості, її поведінки і діяльності являє винятковий інтерес для всіх людей. p> У теорії мотивації, розроблюваної у вітчизняній психології, прийнято вважати, що, говорячи про мотивах, слід мати на увазі саме опредмеченную потреба. Таким чином, різке протиставлення категорій В«потребаВ» і В«предметВ» в питанні про мотивах навряд чи доцільно. Автор психологічної концепції діяльності А. М. Леонтьєв зазначав, що предмет діяльності, будучи мотивом, може бути як речовим, так і ідеальним, але головне, що за ним завжди стоїть потреба, що він завжди відповідає тій чи іншої потреби. p> Отже, під мотивом ми будемо розуміти внутрішнє спонукання особистості до того чи іншого виду активності (Діяльність, спілкування, поведінка), пов'язаної із задоволенням певної потреби. p> Виходячи із сучасних психологічних уявлень з приводу категорії мотивація (В. К. Вілюнас, В. І. Ковальов, Є. С. Кузьмін, Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов та ін), ми будемо розуміти під мотиваційної сферою особистості сукупність стійких мотивів, мають певну ієрархію і виражають спрямованість особистості. p> Таким чином, мотивація виступає тим складним механізмом співвідношення особистістю зовнішніх і внутрішніх чинників поведінки, яка визначає виникнення, напрямок, а також способи здійснення конкретних форм діяльності. Поняття мотивації у людини включає в себе всі види спонукань: мотиви, потреби, інтереси, прагнення, цілі, потяги, мотиваційні установки або диспозиції, ідеали і т.д. p> Актуальність дослідження.
У багатьох учнів виникають проблеми з успішністю. Найчастіше це пов'язано не з працездатністю дитини або її інтелектуальними можливостями, а з різким падінням інтересу до навчання, зниженням навчальної мотивації. Необхідно знати найбільш і найменш усвідомлювані мотиви навчання для того, щоб боротися з неуспешностью у навчанні. p> Мета дослідження - вивчення діагностики та мотивації учнів.
Об'єкт дослідження - процес діагностики та розвитку мотивації учнів.
Предмет дослідження - мотивація учнів.
Завдання дослідження:
1. вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми діагностики та розвитку мотивації учнів
2. розкрити методи вивчення мотивації учнів
3. намітити методику діагностики мотивації учнів.
Гіпотеза - ми припускаємо, що діагностика мотивації учнів підвищить ефективність виявлення рівня розвитку мотивації.
Методологічною основою проведеного дослідження є такі загальнонаукові принципи психології, як принцип єдності свідомості і діяльності (С.Л.Рубінштейн), принцип розвитку, основні положення культурно-історичної концепції, а також побудовані на її основі періодизації психічного розвитку (Л.С . Виготський, Д. Б. Ельконін), принцип суб'єкта (запропонований С.Л.Рубинштейном, розвинений К.А Абульханової-Славської). Положення педагогічної та вікової психології про діяльнісного підходу до розвитку особистості, ролі соціального досвіду, (Б.Г...
