слід від фізічного впліву так, что при ПЄВНЄВ умів ВІН вновь может буті відтвореній. Аналогічно пам Вў ять в психології найчастіше візначається як здатність відтворюваті в більшій чи меншій відповідності з орігіналом мінулі події после зберігання їх впродовж Певного годині. [36, 12]
Видатний сучасний математик и кібернетік фон Нейман Зробив сенсаційне ПОВІДОМЛЕННЯ. За йо Розрахунки виходе, что КОЖЕН з нас может запам Вў ятати всю інформацію, что находится в мільйонах томів найбільшої в мире Бібліотеці имени Леніна.
Радянські психологи внесли великий внесок в установлення загально закономірностей пам Вў яті. Відомімі є фундаментальні психологічні Дослідження П.П. Блонський, Л.С. Віготського, Л.В. Занкова, П.І. Зінченка, А.А. Смирнова, А.П. Леонтьєва, С.Л. Рубінштейна, Які вісвітлюють такоже и питання педагогічної практики. Цінні Відомості про пам Вў ять знаходяться в працях прикладного характеру, зокрема, в тихий, что розкрівають ее в зв Вў язку з особливими засвоєння школярами змісту різніх учбових дисциплін.
Альо робіт, присвячений особливая мнемічної ДІЯЛЬНОСТІ школярів в зв Вў язку з засвоєнням ними тихий чг других учбових предметів, ще Дуже НЕ вістачає. Можливо, практичним наслідком цього є ті, что учні и молодших и старших класів часто вже не йдут по шляху осмислення запам Вў ятовування учбових матеріалу, а вдаються до механічного запам Вў ятовування, "Зазубрювання". [37, 4]
Потрібно відмітіті, что Дослідження пам Вў яті людини відкріває доступ до таких Галузії псіхікі, знання якіх має Виключно значення для Вирішення багатьох практичних Завдання. Так, Наприклад, для педагога Дуже ВАЖЛИВО знаті, як краще структурувати учбовий материал ту в якій послідовності пропонуваті его учням, щоб Забезпечити скроню Якість засвоєння при мінімальніх Витрати годині. Альо для Вирішення цієї проблеми звітність, візначіті закономірності організації ІНФОРМАЦІЇ в пам Вў яті та ее відтворення. [36, 14]
Мета нашого Дослідження з'ясувати вікові та гендерні Особливості опосередкованих запам'ятовування молодших та старших школярів.
Завдання Дослідження:
1. Здійсніті теоретичний аналіз опосередкованих запам'ятовування у молодших та старших школярів.
2. Підібраті методики та описати процедуру Обстеження.
3. З'ясувати та порівняті вікові та гендерні Особливості опосередкованих запам'ятовування у молодших та старших школярів.
Об'єкт Дослідження вікові та гендерні Особливості опосередкованих запам'ятовування молодших та старших школярів.
Предметом Дослідження є вікові та гендерні Особливості опосередкованих запам'ятовування молодших та старших школярів.
Методика - Дослідження опосередкованих запам'ятовування. p> Во время Дослідження опосередкованих запам'ятовування діагностовано 1-ий та 11-ий клас, в шкірному по двадцять дітей, и того - 40 школярів, з них 20 дівчаток, та 20 хлопчіків.
Дослідження Було проведено на базі Ілавченської школи І-ІІІ ступенів, Тернопільської обл., Теребовлянського р-ну, с. Ілавче. br/>
Розділ І. Теоретичний аналіз опосередкованих запам'ятовування молодших та старших школярів.
1.1 Пам'ять як предмет психологічного Вивчення
Пам Вў яттю з давніх-давен цікавіліся Філософи, психологи та фізіологі, альо про Явища пам Вў яті - складні, феноменальні - ще багат нужно дізнатіся. А поки що уточнімо відоме и почнемо з визначеня зрозуміти, в своїй різнобарвності доповнюючіх Одне одного. У Великій Радянській Енциклопедії сказано: пам Вў ять - це "здатність до відтворення Минуло досвіду, одна з основних властівостей нервової системи, что віражається в возможности довгостроково зберігаті інформацію про події зовнішнього світу та Реакції організму и багаторазове вводіті ее у сферу свідомості та поведінкі. p> Радянський психолог А. Р. Лурія говорити про пам Вў ять: "Кожне наше переживання, Враження та рух залішає Певний відбіток, Який зберігається Достатньо довгий годину и при відповідніх умів проявляється вновь и становится предметом свідомості. Тому под пам Вў яттю ми Розуміємо запис, зберігання и відтворення відбітків Минуло досвіду, что Дає людіні можлівість накопічіті інформацію и мати Справу Зі Слідами минули досвіду после того, як Явища, что породили їх, Зниклий ". [15, 42]
І ще одне визначення: "запам Вў ятовування, зберігання та Наступний відтворення індівідом его досвіду назівається пам Вў яттю. У пам Вў яті розрізняють Такі основні процес: запам Вў ятовування, зберігання, відтворення и забування. "[22]
З того, что містіться в ціх визначеня, віділімо найбільш істотне, а самє:
1. Явища пам Вў яті спрічінені нервово системою, віклікаються нею, складають одну з основних ее якости, властівостей.
2. Будь-який Вплив - події зовнішнього світу або внутрішні Реакції - залішають відбіток, інформацію у сфере наших рухів, емоцій або думок.
3. Пам Вў ять Забезп...
