Зміст
Вступ
Розділ І. Проблема вікових особливая пам'яті молодших школярів у психолого-педагогічній літературі
1.1Загальна характеристика пам'яті
1.2 Особливості пам'яті у дітей молодшого шкільного віку
Розділ ІІ. Експериментальне Дослідження уровня пам'яті учнів початкових класів
2.1 Організація експериментального Дослідження
2.2 аналіз результатів експериментального Дослідження пам'яті молодших школярів
Висновки
Список використаних джерел
Додатки
В
Вступ
Актуальність проблеми . Багатая відоміх псіхологів Займаюсь Досліджень вікових особливая дітей Вивчаючи пам'ять учнів молодшого шкільного віку. Проблемами пам'яті Займаюсь нейрофізіологі та біохімікі, медики та зоологи. Живлення: "Що таке пам'ять? "," Як вона Діє? "," Як ее покращіті? "- людство Займаюсь давно. Вже в Древній Греции булу розроблено мнемонологічна система. З древніх часів до нас надійшлі поради Щодо покращення пам'яті. А.О. Смирнова, З.М.Істоміна, М.М. Шардакова, О. М. Леонтєва, П.І. Зінченко у своих працях говорили, что запам'ятовування НЕ є відбітком предмета [3; 42]. В.І.Самофанова, З.М. Істоміна, П.П. Пальцева, С.Г. Бархотова показали, что є певні відношення между повнотіла, швідкістю и міцністю запам'ятовування [2; 114]. За Даними С. Г. Бархатової Міцність запам'ятовування зростає в Период від 2 го до 5 го класу. За А. Біне, А.А. Смірновім, Є.Мейманом, О.П. Нечаєвім змістова пам'ять має Великі ПЕРЕВАГА порівняно з механічною. Нас зацікавілі Такі аспекти Вивчення даної тими, як опосередковано та короткочасна пам'ять учнів молодшого шкільного віку.
Об'єкт Дослідження - процес розвітку пам'яті у молодшому шкільному віці. p> Предметом Дослідження вибрать Особливості короткочасної та опосередкованої пам'яті учнів молодших класів.
Мета Дослідження Полягає у віявленні особливая короткочасної та опосередкованої пам'яті у різніх вікових групах молодших школярів (2 -4 класи).
Гіпотеза Дослідження Полягає у пріпущенні, что в учнів 2,3 і 4 класів середній Розвиток короткочасної та опосередкованої пам'яті.
Відповідно до мети Дослідження візначаємо Такі Завдання Дослідження:
1. Проаналізуваті проблему розвітку пам'яті в молодшому шкільному віці у психолого - педагогічній літературі.
2. Візначіті рівень впліву пам'яті на учнів 2-4 класів у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ.
Теоретична значущість Дослідження Полягає в узагальненні Наукової літератури з проблеми розвітку.
Практичне Значення Дослідження:
матеріали Дослідження могут буті використаних вчителями для молодших класів. p> Структура роботи: курсова робота Складається Зі вступимо, двох розділів, вісновків, списку використаних джерел и Додатків. <В
Розділ І. Проблема вікових особливая пам'яті молодших школярів у психолого-педагогічній літературі
1.1 Загальна характеристика пам'яті
запам'ятовування, Збереження и відтворення індівідом его досвіду назівають пам'яттю. Пам'ять - це відображення предметів и Явища дійсності у псіхіці людини в тій годину, коли смороду Вже безпосередно НЕ діють на органи чуття. Жодна дія НЕ можлива поза процесом пам'яті, без неї людина "залиша б, за словами Сєченова, всегда у стані новонароджених ". Єдність и цілісність ОСОБИСТОСТІ забезпечується пам'яттю. Людина усвідомлює наступність шкірного моменту ее життя, его зв'язок з попереднім и Наступний. p> Сучасні Дослідження в Галузі фізіології пам'яті показали, что Механізми ее Дуже складні. Запам'ятання, а потім відтворення зумовлені особливая властівістю нервової тканини - пластічністю, что зв'язано з наявністю в нервовій тканіні особливая білковіх Сполука. Роль асоціацій у ДІЯЛЬНОСТІ пам'яті показавши ще старогрецькій філософ Аристотель, хоч под ЦІМ ВІН розумів зв'язки, что їх суб'єктивно встановлює сама людина. Тоб Такі, Які вона вносити в навколішній світ, а не ті, что відображають суб'єктивні відношення между Явища. Характеризуючи пам'ять Вчені віділяють віді, тіпі, форми, Процеси пам'яті. Розглядаючі їх Ширшов можна візначіті и підтіпі, підвіді пам'яті - це взагалі й достатньо непрості псіхічній процес. Відповідно до того змісту, Який зберігає людина, розрізняють Рухів, емоційну, змістовну пам'яті. Такоже перелогових від особливая зв'язків, что утворюються между Частинами спрійнятого матеріалу, розрізняють так званні механічну, логічну пам'ять. Перелогових від аналіза...
