тора, за помощью Якого спріймається Зорова, слухова и Рухів пам'яті.
Охарактерізуємо пам'ять за ее видами. Два найголовнішіх віді пам'яті - образна (сенсорна, перцептивно) та словесно логічна пам'ять. Третій вид - емоціональна пам'ять, та четвертий - Рухів. Образна пам'ять - це пам'ять на образи. Вона характерна для художніків, архітекторів, письменників.
Словесно логічна пам'ять - Це пам'ять на думки, на Хід розмірковувань, на значення слів, висловлювань. Вона переважає у науковців и вчених. Під емоціональною пам'яттю розуміють пам'ять на почуття, переживання, та Різні Емоції. Вперше ее ввів у псіхологію П. Станіславський [3; 68]. p> Рухів ж пам'ять - Це відповідно пам'ять Рухи, яка генетично вінікає найперш. Вона переважає у людей, Які займаються спортом, танцями. Перелогових від протікання процеса пам'яті вона є мімовільна та довільна. За трівалістю закріплення и зберігання віділяють короткочасну, довготрівалу та оперативно.
Зі слів психолога П.П. Блонський Процеси пам'яті подібні містку, перекинутому від порівняно простих псіхічніх процесів (зір, слух ...) до Складаний функцій мовлення, мислення, Волі [3; 26].
Робота пам'яті людини покладів від характеру Людина і від Складення звичок, и от засвоєніх нею способів роботи над собою.
У психології віділяють Такі Процеси пам'яті: запам'ятання, Збереження, відтворення та забування. Запам'ятання - це процес самого "народження", відбівання згадувань. Або, як кажуть фізіологі, "виникнення слідів пам'яті" в мозком людини. Процес Збереження НЕ й достатньо Вивчення, що не досягнутості на СЬОГОДНІ - процес Збереження сліду. Наш сон - одна Із форм цього процеса пам'яті. Если ми Щось прігадуємо, згадуємо, впізнаємо, то це працює на процес пам'яті - відтворення. УСІ ці Процеси відносяться до будь-якого увазі пам'яті, до будь-якої форми. Запам'ятання проходити ціле направлено, альо может йти и самє по Собі. Збереження проходити во время сну уночі, а во время неспання НЕ бере ніякої участі у нашому особіст я. Цею процес має Такі форми: пізнавальна, згадування, прігадування, спогади. Молодший шкільний вік характерізується значний якіснімі змінамі, Які відбуваються в розвітку пам'яті дитини. Під вплива навчання в неї формується логічна пам'ять. Дослівність запам'ятання, что спостерігається в дітей цього віку зумовлюється НЕ віковімі особливая, а поруч факторів їх життєвого досвіду Позитивне в дослідженні запам'ятання - ВАЖЛИВО засіб нагромадження Словниковий запасу й культура дитячого мовлення, розвітку довільної пам'яті. У молодшому шкільному віці однозначно підвіщується здатність заучування и відтворювання. Зростає Продуктивність запам'ятання. У цьом віці Продуктивність запам'ятовування підвіщується - конкретного матеріалу на 28%, абстрактного - на 68%, емоційного - на 55% [8; 54]. Ефективність запам'ятовування матеріалу зростає за рахунок оволодіння учнямі досконалішімі немічнімі прийомами. Порівняно менше зростає Продуктивність запам'ятання конкретного матеріалу, его зображення. Інтенсівність розвіває точність запам'ятовування тексту. p> Розвиток пам'яті молодших школярів Полягає в зміні співвідношення мімовільного и довільного запам'ятовування (у Бік ЗРОСТАННЯ роли довільного), образної та словесно - логічної пам'яті. При вмілому керуванні учні могут віділяті у зрозумілому для них матеріалі опорні пункті, Головні думки, пов'язувати їх между собою и Завдяк цьом успішно їх запам'ятовувати. У молодшому шкільному віці відбувається Інтенсивний Розвиток довільної пам'яті, Довільне запам'ятовування, відтворення. Розвиток довільної пам'яті НЕ означає послаблення мімовільніх Видів запам'ятовування. Смороду відіграють ВАЖЛИВО роль у збагаченні досвіду молодших школярів. У дітей Довільне запам'ятовування Буває найбільш продуктивним тоді, коли запам'ятовування материал становится змістом їх актівної ДІЯЛЬНОСТІ, хоч ця діяльність и НЕ має СПЕЦІАЛЬНОГО немічного спрямування.
Дослідження С.Г. Бархатової, П.П. Пальцевої, В.І. Самохванової показують, что є певні альо Дуже варіатівні відношення между повнотіла, швідкістю и міцністю запам'ятовування та їх зміною на різніх вікових щаблях розвитку дітей [8; 63]. СПЕЦІАЛЬНІ Вивчення міцності и Швидкості запам'ятання показують, что в цілому за цімі Показники пам'ять школярів поліпшується з ВІКОМ. Прото за Даними Є. Меймана, здатність до заучування з ВІКОМ зростає, а Міцність запам'ятання спадає. За Даними С.Г. Бархатової Міцність запам'ятання зростає в Период від 2 до 5 класу [8; 67].
У молодшому шкільному віці істотні Якісні Зміни відбуваються в того что І як зберігає пам'ять. Переважання в навчальному матеріалі словесного змісту почінає Швидко розвіватіся в них уміння запам'ятовувати словесний, часто абстрактний матеріал. Переважання...
