Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан
Карагандинський Державний Університет ім. Е.А. Букетова
Курсова робота
Дисципліна «³кова психологіяВ»
Тема:
В«Розвиток мовлення у дошкільному віці В»
Виконала: ст-ка гр. ДОіВ-12
Исхакова Р.
Перевірив: викладач
Каратаєва І.П.
Караганда - 2008
Зміст
Введення
Глава 1. Розвиток мови дошкільнят як процес оволодіння рідної мови
1.1 Закономірності засвоєння мови
1.2 Розвиток функцій мови в дошкільному віці
Глава 2. Особливості розвитку мови в різні періоди дитинства
2.1 Розвиток мови в ранньому дитинстві
2.2 Процес розвитку мовлення в дошкільному віці
Висновок
Список літератури
Введення
Мова і мовлення традиційно розглядалися в психології, філософії та педагогіці як "вузол", у якому сходяться різні лінії психічного розвитку - мислення, уяву, пам'ять, емоції. Будучи найважливішим засобом людського спілкування, пізнання дійсності, мова служить основним каналом прилучення до цінностей духовної культури від покоління до покоління, а також необхідною умовою виховання та навчання. Розвиток усного монологічного мовлення в дошкільному дитинстві закладає основи успішного навчання в школі. p> Дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення і розвитку всіх сторін мовлення - фонетичної, лексичної, граматичної. Повноцінне володіння рідною мовою в дошкільному дитинстві є необхідною умовою вирішення завдань розумового, естетичного і морального виховання дітей у максимально сенситивний період розвитку. Чим раніше буде розпочато навчання рідної мови, тим вільніше дитина буде їм користуватися надалі.
У дошкільному віці розширюється коло спілкування дітей. Стаючи більш самостійними, діти виходять за рамки узкосемейних зв'язків і починають спілкуватися з більш широким колом людей, особливо з однолітками. Розширення кола спілкування вимагає від дитини повноцінного оволодіння засобами спілкування, основним з яких є мова. Високі вимоги до розвитку мовлення пред'являє і усложняющаяся діяльність дитини. p> Розвиток мови йде в декількох напрямках: вдосконалюється її практичне вживання в спілкуванні з іншими людьми, разом з тим мова стає основою перебудови психічних процесів, знаряддям мислення. Це і обумовлює актуальність даної теми.
Предмет - процес розвитку мовлення у дошкільників.
Об'єкт - діти дошкільного віку.
Мета курсової роботи - дослідити розвиток мови в дошкільному віці.
У Згідно з поставленою метою були визначені наступні завдання:
- вивчити розвиток мови дошкільнят як процес оволодіння рідної мови;
- виявити особливості розвитку мовлення в різні періоди дитинства.
Серед психологів, педагогів, лінгвістів, які створили передумови для комплексного підходу до вирішення завдань мовленнєвого розвитку дошкільників, - Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, Д.Б. Ельконін, А.В. Запорожець, А.А. Леонтьєв, Л.В. Щерба, А.А. Пєшковський, О.М. Гвоздьов, В.В. Виноградов, К.Д. Ушинський, Є.І. Тихеева, Е.А. Флерина, Ф.А. Сохін. Це і послужило методологічною основою даної курсової роботи.
Методи дослідження теми курсової роботи: аналіз і синтез наукової психологічної літератури.
Глава 1. Розвиток мови дошкільників як процес оволодіння рідного мови
В
1.1 Закономірності засвоєння мови
мова дошкільний
Закономірностями засвоєння рідної мови називається залежність інтенсивності утворення мовних навичок від розвивального потенціалу мовного середовища - природної (в домашньому навчанні) або штучною, тобто мовного середовища, спеціально підготовленої методичними засобами (у дитячих дошкільних установах). [34]
Розвиваючий потенціал мовної середовища, очевидно, виявиться тим вище, чим точніше будуть враховуватися при її створенні особливості мови як предмета засвоєння і особливості функціонування мови як мови, а також психологія засвоєння мови дитиною на різних вікових ступенях.
Можна виділити наступні закономірності засвоєння мови:
Перша закономірність: здатність до сприйняття рідної мови залежить від натренованості мускулатури органів мови дитини. Рідна мова засвоюється, якщо дитина набуває здатність артикулювати фонеми і модулювати просодеми, а також виокремлювати їх на слух з комплексів звуків. Для оволодіння промовою у дитини повинні бути відпрацьовані рухи мовного апарату, необхідні для проголошення кожної фонеми даної мови і їх позиційних варіантів і кожній просодеми (модуляції сили голосу, висоти тону, темпу, ритму, тембру мови), і рухи ці мають бути скоординовані зі слухом дитини. М...
