ЗМІСТ
Вступ
Розділ І. Визначення зрозуміти здібність, Обдарованість
Розділ ІІ. Здібності ї Обдарованість у молодшому шкільному віці
2.1 прояво здібностей у дітей
2.2 Психологічна особлівість здібностей дітей шкільного віку
2.3 Труднощі у обдарованої дитини
2.4 Головні задачі у розвітку обдарованих дітей
Висновки
Список використаної літератури
В
Вступ
Питання, что я розглядаю у своїй курсовій работе є Одне Із самих модні у психології и педагогіці Сьогодні. Це питання про Розвиток розумово здібностей людини, про Обдарованість, геніальність. І самє головне - Який Вплив на ці здібності Робить Розвиток творчого потенціалу дитини, Яким чином псіхологічно правильно розвіваючі уяву, збагачуючі духовний и культурний рівень можна досягті якісного Поліпшення процесів мислення. Я хочу простежіті на Скільки тісно зв'язані творчість и розум.
Наполеон якось сказавши, что розум і воля полководця повінні дорівнюваті один одному, як Дві Сторона квадрата. У наш годину НЕ Тільки от полководця нужно така двомірність, ТОМУ ЩО з Посилення ЗАСОБІВ впліву на Навколишнє середовище, КОМУНІКАЦІЙ особистий Вплив людини на нас немає збільшівся. Однієї двомірності явно мало. Велічезні лиха відбуліся з людством Тільки того, что чіясь воля виявило сільніше, чем розум або навпаки розум - сільніше Волі. А скільки нещастие сталося через відсутність третього компонента - етичним. Аджея людина з розвинутості волею и розумом, но відсутньою етико просто небезпечний! p> Тому навпростець психології, Які вівчають Взаємозв'язок процесів мислення й актівної творчої уяви у Світлі розвітку духовності найбільш Актуальні для людства. Рішення самє цього питання и буде дерти задачею моєї курсової роботи.
"Геній падає з неба ... ", - це цитата Дідро. Альо в неї є продовження: "І на один раз, коли ВІН зустрічає ворота палацу, доводитися сто тисяч віпадків, коли ВІН попадає повз ". Отож, Які умови цього палацу, як правильно создать їх - це друга задача даної роботи.
У сучасній літературі з'являється усе больше статей, публікацій, Які так чи інакше торкають цієї тими. Правда, УСІ смороду Усього позбав крапля в морі псіхологічніх проблем, что з'являються у вчителів и батьків обдарованих дітей у наш годину, коли інформація міняється кожні п'ять років, а годиною и частіше. Нінішнім школярам доводитися вміщаті стількі у свою пам'ять, что годиною їх молода хітліва псіхіка НЕ вітрімує таких навантаженості. Звідсі емоційні зривом, прігніченість. Отут вже не доводитися Говорити про Розвиток творчого потенціалу, что вімагає Дбайливий, вдумлівого відношення, відбувається безупинності гонка за кількістю и якістю знань.
У цьом зв'язку хочеться відзначіті роботи відомого психолога, доктора псіхологічніх наук Н. Лейтеса. Йо роботи з Вивчення псіхікі обдарованих дітей займають видному місце в російській психології. Багатая псіхологічніх Принципів розвітку творчості у дітей молодшого шкільного віку вісунулі М.М. Подьяков, Д.Н. Узнадзе, А.В. Запорожець, А. Матюшкін. p> Величезне роботові, як теоретик проробів В.А. Моляко. ВІН Глибока Вівче проблеми психології творчості. Особлива его розробка підходу до Вивчення обдарованості, де ВІН найбільш повно структурував це психологічне Явище.
Свої психологічні МОДЕЛІ були розроблені и західнімі психологами: Дж. Гілфорд, Е. де Боно, Дж. Галлаір, Дж. Рензуллі, П. Торренс. Однак доступ до праць ціх авторів на шкода сильно обмеженності. Тому у вівченні даного питання доводитися больше спіратіся на РАДЯНСЬКА псіхологів як Б.М. Теплов, С.Л. Рубенштейн и Другие. p> Цікаві Дослідження в области фізіології обдарованих, геніальніх людей провів доктор біологічніх наук, професор В.П. Ефроімсон. Як правило, знання механіки будь-якого Явища дозволяє більш точно судити про его вияви. І Нарешті, я хочу відзначіті чудову дослідніцьку роботу доктора псіхологічніх наук Ю.З. Гільбуха. Разом Із Груп вчених їм булу розроблено діференційована система навчання, что Дає больше возможности для проявити індівідуальності дитини.
В
Розділ І. Визначення понять здібність, Обдарованість
аналіз проблеми розвітку здібностей и обдарованості багатая в чому буде візначатіся тім змістом, что мі будемо вкладаті в ці Поняття.
Значні труднощі у візначенні зрозуміти здібності й обдарованості зв'язані з загальнопрійнятім, побутовості розумінням ціх термінів. Если ми звернемося до тлумачний Словників, то побачимо, что Дуже часто Терміни "Здібній", "обдарований", "талановитий" вжіваються як сінонімі и відбівають ступінь віразності здібностей. Альо ще більш ВАЖЛИВО підкресліті, что Поняття "талановитий" підкреслюються Природні дані людини. Так, у тлумачний словник В. Даля "здібній" візначається як "Придатний до чого-небудь чг схільній, Спритний, Зручний ". p> При візначенні Поняття "талант" пі...
