Психофізіологія
Введення
Турбота про психічне і фізичне здоров'я дітей є однією з громадянських обов'язків дорослих. Гарантом забезпечення здоров'я дітей виступає суспільство і держава. Товариство здійснює цю турботу через її клітинку - родину. Держава декларує цю турботу через конституцію. Незалежно від державного устрою кожному майбутньому громадянину гарантуються можливості придбання психічного і фізичного здоров'я в системі державного, недержавного та сімейного освіти. p> Актуальність даної теми зумовлена ​​зростаючим занепокоєнням суспільства у зв'язку з погіршенням здоров'я, фізичного розвитку, працездатності населення в цілому, дітей особливо. Тому робота спрямована на відкриття змісту рухової діяльності дітей як засобу активного фізичного та особистісного становлення дитини. Тим більше що робіт, що вивчають специфічні форми діяльності дітей, дослідження рухової діяльності дітей займають НЕ-значне місце. Наше теоретичне дослідження припускає розглянути розвиток дитини в процесі становлення і розвитку його рухової діяльності.
Рухова діяльність дитини виступає для нас одним з умов розвитку його особистості. Хоча особистісне представляється як В«Заглибленість людини в життєві світи інших людейВ», як В«форми представленості людини в людині В», якВ« інобуття людини в інших людях В», воно не може, як ми вважаємо, розглядатися поза участі тіла дитини з усім арсеналом його рухових дій, у всіх формах його взаємодії з фізичної та соціальної середовищем. З одного боку, суб'єктність самосвідомості дитини виявляє себе у встановленні В«території ЯВ», а з іншого - в прагненні вийти за межі цієї території, щоб набути відображених у інших людях. Запізнення становлення суб'єктності дитини в руховій діяльності, через розмитість кордонів В«актуального просторуВ» рухових дій, може проявлятися в агресії або в аутизмі дитини. Нерозвиненість суб'єктності дитини в руховій діяльності веде до його відокремлення, до відчуження від соціального середовища. Розширення області психологічної практики за рахунок включення в неї проблеми становлення і розвитку рухової діяльності дитини як його здатності опановувати простором власних рухових дій сприяє розвитку та сфери педагогічної та корекційної роботи з дітьми.
У світлі викладеного, ми висуваємо предметом рухової діяльності дитини - його (як конкретного суб'єкта) здатність володіти простором певним способом для реалізації своїх потреб. Метою діяльності виступають конкретні завдання реалізації рухових дій (Як способів володіння простором), а мотивом рухової діяльності дитини - здатність застосувати засвоєний спосіб володіння простором до рішенням рухової завдання. Володіння простором виступає для нас засобом розкриття всіх здібностей і відносин дитини. Виділення двигун-ної діяльності дитини в якості специфічної форми людської активності дозволяє нам ставитися до цієї діяльності дитини як до його психологічної категорії - почуттям, промови, руці, спілкуванню, моральним нормам поведінки і т.п.
Рухова діяльність дитини для нас виступає тим, у чому актуалізується особистість, у чому розкриваються його фізичні та пізнавальні спосіб-ності. При цьому в традиційних уявленнях ця актуалізація здібностей не заперечується, але й не конструюється.
Мета роботи : роль руху в розвитку дитини.
Завдання: - розглянути особливості рухової активності в молодшому шкільному віці:
- визначити взаємозв'язок рухової активності та розвиток молодшого школяра.
Об'єкт дослідження: молодший шкільний вік.
Предмет дослідження: рухова активність дітей молодшого шкільного віку.
1. Аналіз уявлень про рухової діяльності людини
Психофізіологічне напрям у психології розглядає рухи людини в термінах рефлекторних актів, послідовно описуваних рух у вигляді комплексу рефлексів. З позицій даного напрямку рух існує у формі рухового комплексу (навички). Поняття В«на-викВ» розуміється як моторний акт, жорстко В«зав'язанийВ» з умовами його проведення. Рефлекс є одиницею аналізу рухових, моторних актів людини. Для Вундта В. рух стає В«несвідомим умовиводомВ», К. Д. Ушинський вважає його В«полурефлексомВ» (результатом виховання), П.Ф.Лесгафт визначає людський рух В«свідомою фізичною роботоюВ».
В«Представники позитивістського напряму, починаючи з О. Конта, розглядали руху людини в контексті його практичної діяльності. Раз-розвиваючи цей підхід, А. Шопенгауер розглядав волюнтаризм поведінки людини з опорою на природні властивості організму, які В«провокуютьВ» певну поведінку людини. Систематичного вивчення рухів людини в психологічному плані представники даного напрямку не проводили. Позитивістський підхід у психології рухів вносить в систему знань про рухи людини нові терміни: В«Схема тілаВ», В«внутрішнє середовищеВ» організму, В«гомеостазис...
