Зміст
Введення
Глава I. Науково-теоретичні основи вивчення пам'яті у дошкільнят з ЗПР
1.1 Пам'ять і її різновиди
1.2 Особливості пізнавальних процесів у дітей з ЗПР
Глава II. Дослідження пам'яті та корекція її порушень у дітей з ЗПР
Висновок
Використана література
Введення
Пам'ять лежить в основі здібностей людини, є умовою навчання, придбання знань, формування вмінь і навичок. Без пам'яті неможливо нормальне функціонування ні особистості, ні суспільства. Якщо пам'ять настільки важлива для людини і всього людства, то необхідно з більшою відповідальністю ставиться до розвитку цієї здібності у дітей, що мають затримку психічного розвитку.
Соціальні зміни, що відбуваються на сучасному етапі в нашому суспільстві, обумовлюють необхідність внесення суттєвих коректив у систему розвитку і корекції порушень пізнавальної сфери у дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР), так як кількість дітей з даною патологією постійно зростає.
Затримка психічного розвитку характеризується нерівномірним формуванням процесів пізнавальної діяльності та емоційно-вольової сфери. У більшості випадків психолого-педагогічна допомога дітям з ЗПР запізнюється, упускаються сприятливі терміни корекції, що призводить до більш виражених порушень в період шкільного навчання і збільшення термінів корекційно-розвивальної роботи.
Для психічної сфери дитини з ЗПР типовим є поєднання дефіцитарних функцій з зберіганню. Парціальна (часткова) дефицитарность вищих психічних функцій може супроводжуватися інфантильними рисами особистості та поведінки дитини. При цьому в окремих випадках у дитини страждає працездатність, в інших випадках - довільність в організації діяльності, в третіх - мотивація до різних видів пізнавальної діяльності і т. д.
Недостатня сформованість пізнавальних процесів найчастіше є головною причиною труднощів, що виникають у дітей з ЗПР при навчанні в школі. Як показують численні клінічні та психолого-педагогічні дослідження, значне місце в структурі дефекту розумової діяльності при даній аномалії розвитку належить порушень пам'яті.
Т.А. Власова, М.С. Певзнер вказують специфічні особливості пам'яті дітей з ЗПР:
ВЁ Зниження обсягу пам'яті і швидкості запам'ятовування,
ВЁ Мимовільне запам'ятовування менш продуктивно, ніж у нормі,
ВЁ Механізм пам'яті характеризується зниженням продуктивності перших спроб запам'ятовування, але час, необхідний для повного заучування, близько до норми,
ВЁ Переважання наочної пам'яті над словесної,
ВЁ Зниження довільної пам'яті. p> ВЁ Порушення механічної пам'яті.
Цим підтверджується актуальність нашого дослідження.
Об'єкт вивчення - пам'ять дітей із затриманим психічним розвитком.
Предмет дослідження - особливості стану пам'яті.
Гіпотеза дослідження - Пам'ять дошкільнят із психічного розвитку характеризується низкою специфічних особливостей.
Мета дослідження - вивчити особливості пам'яті у дітей дошкільного віку з ЗПР.
Мета досягалася вирішенням завдань:
1. Розглянути науково-теоретичні основи питання розвитку пам'яті та її особливостей у дітей з ЗПР;
2. Скласти методику дослідження пам'яті;
Глава I . Науково-теоретичні основи вивчення пам'яті у дошкільнят з ЗПР
1.1 Пам'ять і її різновиди
Найважливіша, визначальна характеристика психічного життя особистості - це пам'ять. Ніяке актуальне дію немислимо поза процесів пам'яті, бо перебіг будь-якого, нехай навіть самого елементарного психічного акту обов'язково передбачає утримання кожного даного його елемента для В«зчепленняВ» з подальшими. Без здібності до такого В«зчепленнюВ» неможливий розвиток: людина залишався б вічно в положенні новонародженого.
Пам'ять визначають у психології, як здатність до отримання, зберігання і відтворення життєвого досвіду.
Відомий психолог А.Р. Лурія стверджує, що кожне наше переживання, враження або рух залишає відомий слід, який зберігається на досить тривалий час і при відповідних умовах проявляється знову і стає предметом свідомості. Тому під пам'яттю ми розуміємо запечатление, збереження і відтворення слідів минулого досвіду, що дає людині можливість накопичити інформацію і мати справу зі слідами колишнього досвіду після того, як викликають їх явища зникли.
На думку відомого психолога С.Л. Рубінштейна, без пам'яті ми могли б існувати миті. Наше минуле було б мертво для майбутнього. Справжнє, у його перебігу, безповоротно зникло б у минулому. p> Таким чином - пам'ять це поняття багатозначне і значення пам'яті дуже велике для нормального функціонування особистості....
