Зміст
Введення
Глава I Психолого-педагогічна характеристика дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку
1.1 Поняття затримки психічного розвитку
1.2 Класифікації затримки психічного розвитку
1.3 Діагностика затримки психічного розвитку
1.4 Особливості особистості дітей з затримкою психічного розвитку
Глава II Пізнавальна діяльність дошкільнят
2.1 Когнітивний розвиток в дошкільному віці дітей з нормальним психічним розвитком
2.1.1 Предметна діяльність і гра
2.1.2 Сприйняття, увага і пам'ять дошкільника
2.1.3 Уява, мислення і мова дошкільнят
2.2 Пізнавальна діяльність дітей з затримкою психічного розвитку
2.2.1 Особливості пам'яті, уваги, сприйняття при ЗПР
2.2.2 Особливості розумової діяльності дітей з ЗПР
Висновок
Список літератури
В В
Введення
За даними різних досліджень, в Росії до 30% дітей молодшого шкільного віку мають проблеми в навчанні і не справляються з вимогами шкільної програми. Це діти - в цілому нормальні: з нормальним слухом і зором, відсутністю розумової відсталості, помітних дефектів мови і опорно-рухового апарату. Вони відчувають значні труднощі в навчанні через підвищеної стомлюваності, нестійкого уваги, поганої пам'яті, недостатнього рівня розвитку мислення й мови.
Збільшення числа таких дітей відзначається в усьому світі, тому проблема труднощі в навчанні стала однією з актуальних психолого-педагогічних проблем сьогоднішнього часу. Виходячи з цього, можна вважати тему курсової В«Особливості пізнавальної діяльності дітей з ЗПР В»актуальною.
Залежно від підходу до вивчення цих дітей у різних країнах їх називають по - різному: В«дітьми з труднощами в навчанні В»,В« дітьми зі зниженою обучаемостью В»,В« відсталими в вченні В»,В« дітьми зі специфічними труднощами в навчанні В»та ін У США довгий час проблемами таких дітей займалися медики, і вони називали їх В«діти з мінімальними ушкодженнями мозку В». У Німеччині використовувався термін В«діти з порушеннями поведінки В», так як труднощі в навчанні у дітей часто супроводжуються проблемами в поведінці: невиконанням вимог дорослих, емоційною нестійкістю, зривами і ін
Як показують дослідження, більшу частину дітей, які відчувають труднощі в навчанні, становлять діти із затримкою психічного розвитку, які за ступенем сформованості деяких психічних функцій не відповідають своєму віком, а як би знаходяться на більш ранніх стадіях розвитку. Характерним ознакою таких дітей є незрілість емоційно-вольової сфери, через чого вони в 6 років не здатні протягом більш-менш тривалий час (30-35 хвилин) бути уважними, зосередженими та сконцентрованими на якійсь діяльності [1].
Розвиток психіки дитини у вітчизняній та зарубіжній психології розуміється як виключно складний, суперечливий процес, підлеглий взаємодії багатьох факторів. Ступінь порушення темпу дозрівання мозкових структур, а отже, і темпу психічного розвитку, може бути обумовлена ​​своєрідним поєднанням несприятливих біологічних, соціальних і психолого-педагогічних чинників.
У рамках психолого-педагогічних досліджень накопичено значний матеріал, свідчить про специфічні особливості дітей з ЗПР, що відрізняють їх, з одного боку, від дітей з нормальним психічним розвитком, а з іншого боку, від розумово відсталих дітей [2].
Мета роботи: Проаналізувати особливості пізнавальної діяльності дітей з ЗПР.
Завдання:
1. Вивчити психолого-педагогічну характеристику дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку.
2. Розглянути когнітивний розвиток в дошкільному віці дітей з нормальним психічним розвитком.
3. Проаналізувати пізнавальну діяльність дітей із затримкою психічного розвитку.
4. Зробити висновки. br/>В
Глава I Психолого-педагогічна характеристика дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку
В
1.1 Поняття затримки психічного розвитку
Затримка психічного розвитку (ЗПР), варіант психічного дизонтогенеза, до якого відносяться як випадки сповільненої психічного розвитку (В«затримка темпу психічного розвитку В»), так і відносно стійкі стану незрілості емоційно-вольової сфери та інтелектуальної недостатності, не досягає ступеня слабоумства. Процес розвитку пізнавальних здібностей при ЗПР часто ускладнюється різними негрубими, але нерідко стійкими нервово-психічними розладами (астенічними, церебрастенічними, невротичними, неврозоподобнимі та ін), що порушують інтелектуальну працездатність дитини.
Причини виникнення ЗПР: органічна недостатність нервової системи, частіше резидуального (Залишкового) характеру, у зв'язку з патологією вагітності та пологів; хронічні соматичні хвороби; конституціональні (спадкові) фактори; несприятливі умови виховання (рання депривація, поганий догляд, бездоглядність та ін) ...
